多媒體教學在初中語文寫作中的運用

向前玉

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0025-01

寫作是語文學習的重要內(nèi)容，但是，要提高學生的寫作能力并不是一件容易的事情。有些教師，不注意平時的努力和積累，而認為寫作能力的培養(yǎng)只是作文課上的事，其實這是不科學的。我們要發(fā)揮學生平時的主觀能動性，充分利用多種訓練的形式，鍛煉學生的語言表達能力，提升寫作技巧，為提高學生的寫作能力做好輔助工作，讓寫作真正成為初中語文教學中不可或缺的一部分。

1.讓學生認識到寫作的重要性

寫作，學生一開始會有抵觸情緒，這不要緊，本來接受一個有意義的事物是需要過程的，更何況寫作這個讓學生犯怵的差事呢。學生本來就有惰性，一聽說讓他們動筆，他們開始是比較抵觸的，這需要教師先把寫作的重要性給學生講明白。為了達到這個目的，我現(xiàn)身說法，說起我小時候?qū)懭沼浀氖虑椤Ｐr候我的作文并不是很好，教師就鼓勵我們寫日記，但他不看我們的，日記是自己的私人秘密，可以寫給自己看。我就買了一個很漂亮的塑料本，認認真真的給自己寫起日記來。有了自己的秘密園地，自己的心事有了存放的地方，于是自己寫起來一發(fā)不可收，慢慢的，在一次作文課上，我將自己的日記稍作改動，變成了一篇作文，受到了老師大大的表揚，心里美滋滋的，同學們都問我，作文寫得好的秘訣的是什么，我輕描淡寫的說，就是寫日記呀，他們誰也不信，后來，我把自己的日記本如拿給他們看了看，他們信了，也開始效仿，結(jié)果我們班寫日記蔚然成風，寫作水平有了大幅提高。

2.將多媒體引入寫作教學

豐富寫作教學的手段，能提高學生對寫作的興趣。教師的思維要開闊，要學會以他山之石攻玉。教師要多利用網(wǎng)絡優(yōu)勢來積累和提高自己寫作教學方面的能力。網(wǎng)絡連接著各大名校，不計其數(shù)的名師，它可以幫自己少走很多彎路。我借助學校注冊的名校資源庫，將期中關(guān)于寫作方面的好的教學思想和策略，分門別類的積累起來，有的還拿到自己的課堂中進行實際操作。這些資源庫中，有的是關(guān)于擬題方面的思維訓練，有的是構(gòu)思方面的，有的是立意結(jié)構(gòu)安排方面，還有的是語言方面的訓練。我先給學生播放相應的名師講座的視頻，然后分門別類的進行訓練。在訓練的時候，我讓學生分成小組，按能力高低布置相應的訓練內(nèi)容，同時評價機制還要因人而異。訓練結(jié)束后，將優(yōu)秀的訓練成果展示給大家，供大家借鑒。

3.借助網(wǎng)絡平臺將學生的作品推出

學生經(jīng)過一段時間的訓練，寫作能力有了大幅提高，為了增強他們的自信心，也為了讓他們有成就感，我先是讓學生自發(fā)的選出自己認為不錯的作文，再有推選出來的小組長組成評選委員會，將推選出來的作品進行篩選，再選出優(yōu)秀的作文。最后有幾名教師把關(guān)，挑出最出色的幾篇，然后參加網(wǎng)絡上舉行的初中優(yōu)秀作文的大賽，或推送到《意林》《美文選刊》等刊物，這個過程，本身就是對學生的訓練，結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是學生參與的過程就是提高的過程。有的作文真的被采用了，學生和我都是歡欣鼓舞，我既自豪又驕傲。學生們更是激動得發(fā)瘋，看到自己沒有白努力，就更加熱愛寫作了。

4.多媒體教學手段應用的意義

4.1 是有利于教師整合寫作資源。多媒體技術(shù)的應用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學模式，大大節(jié)省了板書時間，教師利用多媒體技術(shù)獎課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。

4.2 是多媒體技術(shù)的利用激活了學生的寫作熱情，培養(yǎng)了興趣。在《全日制義務教育語文課程標準》中也突出體現(xiàn)了寫作教學應培養(yǎng)學生對寫作的興趣。認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作。現(xiàn)代信息技術(shù)活化了寫作教學，聲，像，圖，文，情，境與看，思，說，寫，讀，評諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學手段生動，形象，具體直觀的優(yōu)勢，從而打破過去被動，沉悶的寫作教學局面。

4.3 是訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。訓練發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息從不同角度，不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，充分利用多媒體優(yōu)化寫作資源，如給一段寓言故事讓學生看完材料后讓學生審題，立意，圍繞中心選擇材料，這幾個環(huán)節(jié)都要教師應及時引導學生多種形式的去思維，鼓勵創(chuàng)新的同學。語文新課標指出：寫作教學要重視發(fā)展學生的思維能力，而思維狹窄，僵化，混亂大都是思維方面存在的問題，多媒體技術(shù)的利用在激活思維方面有著傳統(tǒng)寫作教學無法達到的優(yōu)勢。

4.4 是增加了課堂的信息容量，擴大了知識面，提高了課堂教學質(zhì)量。通過備課，教師可以準備有利于教學的相關(guān)資料，并利用多媒體便捷和清晰的字幕來代替板書，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地強化重點，突破難點，從而提高了教學密度，增加了課堂信息容量。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用走出了傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維，忽視發(fā)散思維訓練”的誤區(qū)，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮自身潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情，利用多媒體技術(shù)手段喚起他們的寫作創(chuàng)新意識，讓他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，通過多媒體技術(shù)的巧妙運用有效地提高學生的寫作能力。