高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖春紅

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容系統(tǒng)地講解知識內(nèi)容，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，沒有情感的體驗和參與，這種枯燥的教學(xué)模式早已挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中表現(xiàn)出態(tài)度不端正，開小差，自然課堂教學(xué)效率是下降的。其中有一些對音樂感興趣或者學(xué)生責(zé)任感很強的學(xué)生，雖然努力跟著教師學(xué)習(xí)知識、記憶知識，但這些學(xué)生對音樂的鑒賞來自于教師的個人解讀。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，首先需要教師突破傳統(tǒng)的教育理念，通過開放探索的教學(xué)讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中用心去體會作者的情感，通過耳朵引發(fā)共鳴，營造寬松愉快的課堂氛圍。

例如，在《多彩的民歌——高亢的西北腔》的教學(xué)過程中，教師通過播放“超級女聲民歌聯(lián)唱”的視頻，學(xué)生在聽音樂的過程中感受演唱的是哪個地域風(fēng)格的民歌（湖南—龍船調(diào)，四川—康定情歌，臺灣—阿里山的姑娘，安徽—鳳陽花鼓）。在學(xué)生熟悉的音樂中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)——高亢的西北腔，學(xué)生在探索音樂和自主感受音樂的過程中對內(nèi)容充滿了好奇。在此基礎(chǔ)上，教師播放《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的歌曲，分析歌曲的內(nèi)容，歌曲寫作的背景，歌曲表達(dá)的情感，歌曲的曲調(diào)風(fēng)格等，學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗相互分享自己對音樂的理解，這個過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的思維處于主動的狀態(tài)，音樂鑒賞能力得到極大的發(fā)展。

一、 運用多種思維方式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

高中生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)生的思考依賴于具體形象的感受，也依賴于內(nèi)容的邏輯分析。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用直覺思維來打開學(xué)生的思維，增加學(xué)生的感悟能力。在建立學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)之上，教師要逐漸提高難度，讓學(xué)生掌握多種思維方式，做到從多角度聆聽和思考音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在《非洲歌舞音樂》的教學(xué)過程中，教師首先播放黑人跳街舞的表演片段，通過形象直觀的畫面打開學(xué)生的思維和對音樂的感受，邀請學(xué)生上前表演街舞，活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到黑人音樂離我們并不遙遠(yuǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在此基礎(chǔ)上，教師請學(xué)生代表介紹課前了解的非洲，教師補充非洲地圖和圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，非洲的音樂表達(dá)的情感與非洲的地域和文化有什么聯(lián)系，由想象思維向抽象邏輯思維過渡。教師播放《鼓舞》和《男孩之舞》的片段，感受在兩段音樂中都是哪一個音樂要素在發(fā)揮主要作用？音樂體現(xiàn)了怎樣的特點？在這個過程中，學(xué)生需要借助了解的非洲文化，分析音樂的內(nèi)容和情感，這是一種思維的提升和發(fā)展。

二、采用多種多樣的授課方式，保持課堂的活力

在音樂學(xué)習(xí)過程中，每一個曲子都各有特色，感受音樂的方式也絕不僅僅局限于聽音樂、交流和感受，新課程的模式也絕不僅僅包括小組討論和交流。新時代背景下，音樂已經(jīng)成為高中生生活的重要組成部分，高中生對音樂具有自己獨特的認(rèn)知和感受能力，在教學(xué)過程中教師可以調(diào)動學(xué)生利用地區(qū)音樂中特色的樂器進(jìn)行音樂創(chuàng)作，通過情境表演表達(dá)自己對音樂的了解，根據(jù)民族音樂創(chuàng)作舞蹈動作等活動，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂活動中，參與到音樂創(chuàng)作中，借助多種形式表達(dá)自己對音樂的獨特理解。

例如，鼓是非洲人的親密伙伴，非洲音樂常利用多變的鼓聲來表達(dá)不同的情感，快樂的、激動的或悲傷的。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏這個音樂元素來進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編一條二四拍的節(jié)奏，長度為三小節(jié)，學(xué)生可以采用不同的方式來表現(xiàn)，如擊掌、跺腳、敲打桌面等。每組選舉代表把節(jié)奏寫在黑板上，各組用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)編，并以小組為單位進(jìn)行展示，通過這樣的方式表達(dá)學(xué)生對非洲音樂的理解。再如，在《京劇大師梅蘭芳》的教學(xué)過程中，教師播放“鑼鼓經(jīng)”的片段，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)鑼鼓經(jīng)的念法，并配合動作練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生做旦角的蘭花手勢，云手，亮相；帶領(lǐng)學(xué)生做生行的手勢，拉山膀、亮相。京劇的手勢，京劇的亮相，教師示范，學(xué)生模仿。

創(chuàng)新能力的發(fā)展需要課堂教學(xué)模式的全面改革，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方式。在教學(xué)實踐過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵探索式學(xué)習(xí)；運用多種思維方式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；采用多種多樣的授課方式，保持課堂的活力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。（作者單位：江西省萬安縣職業(yè)高中）