如何在低年級(jí)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

余萍

我國提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新就是要富有開拓創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)時(shí)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力放在首要地位。無論是從內(nèi)容上還是形式上，小學(xué)新編教材都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。如何根據(jù)新編教材的特點(diǎn)，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、從模仿到創(chuàng)造

模仿是少兒思維的顯著特點(diǎn)，任何一種創(chuàng)造思維都離不開前人的思維成果。仿說一句話，仿造一個(gè)句子，仿寫一篇文章，實(shí)際上都是為創(chuàng)造做準(zhǔn)備。經(jīng)過模仿，再加上及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。如在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，可利用課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓圓的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生想象。繼續(xù)出示學(xué)生喜歡的小鳥和小烏龜?shù)膱D像，問學(xué)生荷葉是小鳥和小烏龜?shù)氖裁矗磕７抡n文的詩句，請(qǐng)學(xué)生邊想象邊說。有的學(xué)生說，荷葉是小鳥的停機(jī)場(chǎng)，是小烏龜?shù)耐＼噲?chǎng)；有的學(xué)生說荷葉是小鳥的卡拉OK廳，是小烏龜?shù)拇箨杺?；有的學(xué)生說，荷葉是小鳥的舞臺(tái)，是小烏龜?shù)男菹?chǎng)地；仿說和仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和語文積累的重要途徑，教師在教學(xué)中千萬不能忽視它。

二、從豐富知識(shí)到創(chuàng)造

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x多了，知識(shí)豐富了，就可以產(chǎn)生靈感，就能寫出好文章，可見，知識(shí)和創(chuàng)造有著密切關(guān)系。豐富的知識(shí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件，為此，要經(jīng)常教育、組織、引導(dǎo)學(xué)生多看多讀好書，積累知識(shí)。在低段語文教學(xué)階段，教師可與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，先在教學(xué)中有意識(shí)地介紹學(xué)生們看一些符合他們年齡段的趣味書籍，讓家長(zhǎng)在家陪著孩子一起讀書，引導(dǎo)孩子說說書上所寫的內(nèi)容，自己最喜歡什么部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。然后，有意向?qū)W生請(qǐng)教一些問題，鼓勵(lì)他們到課外讀物中幫助教師尋找答案。學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的幫助下，閱讀量一點(diǎn)點(diǎn)增加，識(shí)字能力和閱讀水平也隨之提升，同時(shí)他們?cè)谡n堂上的發(fā)言越來越精彩。

三、從觀察到創(chuàng)造

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師要結(jié)合教材，有計(jì)劃地組織學(xué)生到實(shí)際生活中去進(jìn)行觀察。如筆者教學(xué)《春天》一課時(shí)，為了取得理想的教學(xué)效果，授課前帶領(lǐng)學(xué)生到野外親近大自然，同時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)觀察，使學(xué)生在玩的時(shí)候領(lǐng)略春天、感受春天、了解春天，而后進(jìn)行本課的課堂教學(xué)。堂課教學(xué)非常成功，教學(xué)氣氛十分活躍，孩子們各抒己見，他們有的說“春天是大地媽媽蘇醒的季節(jié)，我看到尖尖的草芽?jī)毫?，還有不知名的小花”，有的說“我看到兩只白色的蝴蝶，在花叢中跳舞，看到黃色的小蜜蜂在花的海洋里采蜜”，有的說“黑黑的圓圓的大腦袋小蝌蚪搖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴在水中快活地游來游去，多可愛呀”，還有的深深地贊嘆“啊，春天真美，到處一派生機(jī)勃勃，我愛春天的空氣，我愛春天的小河，我愛春天的山坡……”

四、從想象到創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的途徑。在教學(xué)中，凡是學(xué)生可能讀懂的文章，盡量讓學(xué)生自己讀通讀懂。在自讀的基礎(chǔ)上充分想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。如教《小白兔和小灰兔》一課，教師可根據(jù)課文最后內(nèi)容，針對(duì)小白兔對(duì)小灰兔說的“只有自己種，才有吃不完的菜”設(shè)問：小灰兔后來會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，它會(huì)變成怎樣的一只兔子？讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、口述，并及時(shí)組織討論，總結(jié)交流。由此可見，激發(fā)想象力是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。（作者單位：江西省德興市銅礦第一小學(xué)）