淺談初中語(yǔ)文課堂的德育滲透

張瀝文

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文作為中華民族的母語(yǔ)，在振興民族、提高整個(gè)民族素質(zhì)方面起到了其他學(xué)科無(wú)法比擬的重要的、獨(dú)有的作用。

關(guān)鍵詞：與作家對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)與自己對(duì)話(huà)

作為一名語(yǔ)文老師，有責(zé)任擔(dān)起學(xué)生的思想品德教育。下面筆者就近幾年來(lái)如何在語(yǔ)文課堂上滲透德育教育，談?wù)勔恍┬牡皿w會(huì)。

一、與作家對(duì)話(huà)——思想情感的基石

筆者在講解每一篇課文時(shí)，都有一個(gè)一成不變的環(huán)節(jié)——走近作者。這個(gè)“近”不是淺層地停留在對(duì)作者字、號(hào)、身份、作品的把握上，而是更進(jìn)一步的讓學(xué)生了解作家的生平，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。因?yàn)檫@些作家的成長(zhǎng)史本身就是一部奮斗史，是一部活的教材，他們傳遞給學(xué)生的是無(wú)聲的語(yǔ)言。而老師作為指導(dǎo)者，則更多的是收集有關(guān)作者人品方面的材料。將這些材料整理后講給學(xué)生聽(tīng)。

陶淵明“不為五斗米折腰”是有骨氣，不趨炎附勢(shì)，品格高尚的人；范仲淹“劃粥斷齏”是刻苦讀書(shū)，發(fā)憤圖強(qiáng)的典范；朱自清“寧死不吃美國(guó)糧”是在民族大義面前的堅(jiān)守氣節(jié)。；季羨林“替新生看包”是誠(chéng)實(shí)守信的美德。

北師大版初中語(yǔ)文教材涉及古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的作家有二百多位。二百多個(gè)充滿(mǎn)正能量的故事，深入學(xué)生心中，讓愛(ài)傳播。讓這些名人名家們的人格魅力純正學(xué)生的心靈。讓學(xué)生帶著敬仰之情走進(jìn)他們的文章，別有一番滋味在心頭。

二、與文本對(duì)話(huà)——思想情感的共鳴

“文以載道”，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育中的“道”就是把學(xué)生培養(yǎng)成為高尚的人，有理想有愛(ài)心的人，熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)民族的人。

初中語(yǔ)文閱讀教材的選文，多側(cè)重于名家名篇，而大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。筆者在教學(xué)中總是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本咬文嚼字，和作品中的人物同呼吸共命運(yùn)，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在潛移默化中受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

如梁曉聲的《慈母情深》講的是一位母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事。表現(xiàn)的是一位母親對(duì)兒子的深深的愛(ài)及我對(duì)母親的尊敬之情。

作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等一系列描寫(xiě)，將母親的形象刻畫(huà)的栩栩如生。在教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生品讀、鑒賞，一步步走人母親的內(nèi)心世界。母親給孩子要回小人書(shū)的堅(jiān)定，讓我們感受到了一個(gè)疼愛(ài)自己孩子的母親，感受到了一個(gè)沒(méi)有多少文化的女人的高貴和堅(jiān)強(qiáng)。進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到，一個(gè)人，任何時(shí)候都不能放下自己的尊嚴(yán)，有尊嚴(yán)的人生雖貧而樂(lè)。

品讀母親工作環(huán)境的惡劣，讓我們感受到母親的艱辛，為家庭的操勞。品讀母親為孩子買(mǎi)書(shū)的豪不猶豫，讓我們感受到母愛(ài)的無(wú)私和偉大！

就這樣，在教學(xué)當(dāng)中，以文育人，給人希望，給人智慧，給人快樂(lè)，給人自信，給人能量。學(xué)生的思想在真善美中得到洗滌，而文字深處所折射出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等思想也會(huì)逐漸升到學(xué)生靈魂深處，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、與自己對(duì)話(huà)——思想情感的升華

《語(yǔ)文課標(biāo)》提出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

每上到課文精彩處，筆者都會(huì)讓學(xué)生有感而發(fā)，或說(shuō)或?qū)懸欢卧?huà)。如在上完《滿(mǎn)腔熱血已經(jīng)沸騰》后，讓學(xué)生以“田立業(yè)，我為你點(diǎn)贊”為題寫(xiě)一段話(huà)。

“你在生命的盡頭，心中依然只有別人。你用顫抖的雙手撐起了他；你用微抖的肩頭扛起了他；你用濕漉的腦袋頂起了他。最終，你沒(méi)了力氣，像一片落葉漂走，無(wú)聲無(wú)息……你也許認(rèn)為這是責(zé)任，但在我們心中你如同一支畫(huà)筆，細(xì)膩而豐富的繪出一個(gè)美麗純潔的世界！你用生命詮釋了人因奉獻(xiàn)而偉大，我為你點(diǎn)贊！”（成曉慧）

“你，一個(gè)平凡的秘書(shū)長(zhǎng)，卻做出了一個(gè)不平凡的壯舉，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)圩堤上還有人時(shí)，你不顧自己的安危，沖向圩堤，這體現(xiàn)了你的為民著想。在洪水面前，你毫無(wú)畏懼，在朋友與自己之間，你果斷的選擇了朋友，用自己的手，用自己的肩膀，用自己的腦袋，將朋友送到了安全的地方，而你卻被無(wú)情的急流卷走了，田立業(yè)，你真是黨的好兒女?！保▍谓蚪颍?/p>

學(xué)生的所思所感所想都透著睿智與智慧，令人感動(dòng)。這說(shuō)明學(xué)生已通過(guò)解讀文本，被文中的人、事、物深深感染吸引。他們的情感和文學(xué)作品中的人物得到共鳴升華。在學(xué)生的心中已扎下真善美的根。相信這些都會(huì)感動(dòng)著他們，并影響其一生。他們也將以此為榜樣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，走好自己的人生道路！

“德，人之本也；學(xué)，工之利也。自強(qiáng)而后德，君子之大宗也”。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“從博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，找回道德約束和慎終追遠(yuǎn)的定力”。這也是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。