講述活動(dòng)中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略研究

沈利萍

摘 要：培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是幼兒教育中最為重要的教育內(nèi)容之一，不僅僅需要培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，同時(shí)也需要注重幼兒對(duì)于語(yǔ)言的基本理解能力，提升幼兒的行為表現(xiàn)，這對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。本文將針對(duì)講述活動(dòng)中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略這一課題進(jìn)行研究，希望能夠提出合理的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：傾聽能力培養(yǎng) 幼兒 講述活動(dòng)

講述活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言是一種有計(jì)劃的教育活動(dòng)，能夠提升幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，并且能夠利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，或是對(duì)于語(yǔ)言產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，可以鍛煉幼兒的思維能力與想象能力。所以想要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，講述活動(dòng)是再好不過(guò)的教育形式了。下文將以在講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽能力的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，針對(duì)目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出在講述活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于幼兒傾聽能力培養(yǎng)的具體策略。

一、在講述活動(dòng)中對(duì)幼兒傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

講述活動(dòng)的基本概念就是利用實(shí)物等物體進(jìn)行講述或是創(chuàng)造性講述的教育行為，但是往往在講述活動(dòng)中，會(huì)更注重孩子們的表達(dá)能力與獨(dú)立進(jìn)行思維構(gòu)思的能力，本文將重點(diǎn)闡述另一方面能力的培養(yǎng)，即傾聽能力。傾聽較之表達(dá)更為重要，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)并且進(jìn)行理解的基礎(chǔ)，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽能力培養(yǎng)的同時(shí)，不僅僅對(duì)其基本語(yǔ)言能力進(jìn)行提升，而且幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也是講述活動(dòng)中的重要教育部分。

幼兒培養(yǎng)傾聽能力能夠加強(qiáng)自身對(duì)于事物的理解，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為語(yǔ)言的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。從社交的角度上來(lái)看，具有傾聽能力的幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程之中往往性格和人格會(huì)更加健全，具有同理心和包容性，耐性和容忍度會(huì)更高[1]。所以在講述活動(dòng)中注重對(duì)幼兒傾聽能力的培是注重孩子未來(lái)發(fā)展的重要表現(xiàn)，這也是提升幼兒教育質(zhì)量與教育水平的良好途徑。傾聽能力的培養(yǎng)也為接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒積極性的提升，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言理解能力的提升。

二、在講述活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于幼兒傾聽能力培養(yǎng)的具體措施

1.注重傾聽內(nèi)容的選擇

想要最大程度上在講述活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，首先就需要注重傾聽內(nèi)容的選擇，這個(gè)選擇不是站在教育工作者的角度所進(jìn)行的選擇，而是出于對(duì)于幼兒個(gè)體差異性的尊重，出于對(duì)于幼兒喜好的掌握而進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容的選擇[2]。所以幼師需要在日常的教育過(guò)程之中注重對(duì)于孩子們的觀察。因?yàn)楹⒆觽兪蔷哂袀€(gè)體差異性的，每一個(gè)孩子的喜好可能會(huì)有共通性，同時(shí)也具有差異性，針對(duì)這些相同或者不同的個(gè)性教師要給予相應(yīng)的理解。在剛開始進(jìn)行的講述活動(dòng)之中，可以選擇幼兒們共同喜愛(ài)的話題進(jìn)行講述。比如說(shuō)少兒頻道經(jīng)常播放的動(dòng)畫片等，只有孩子們感興趣的話題，孩子們能夠更加集中精力，去投入到講述活動(dòng)之中去，每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傾聽能力的培養(yǎng)。另外教師除了選擇共性的內(nèi)容之外，適當(dāng)?shù)囊惨x擇對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難的難度內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒傾聽能力的鍛煉與提升。在傾聽內(nèi)容的選擇上同時(shí)要具有層次性與過(guò)渡性。

2.突出幼兒們的主體地位

即使是傾聽，但是對(duì)于幼兒所進(jìn)行的要求不能夠僅僅局限于形式上的規(guī)范與要求，比如說(shuō)坐得端正，眼睛目視前方就證明傾聽狀態(tài)良好了，這只是將傾聽能力的培養(yǎng)流于形式與表面了。而且這樣也會(huì)給幼兒造成一定的束縛與壓力，不利于傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，傾聽?wèi)?yīng)該是在較為自由、舒適的環(huán)境下，幼兒自發(fā)的一種行為。所以最為重要的還是教師需要注重幼兒們的思想情感，突出幼兒們的主體地位，為幼兒們塑造一個(gè)良好的傾聽氛圍[3]。比如說(shuō)優(yōu)化小組間的活動(dòng)，提升幼兒們的積極性，每一名孩子都要考慮到，讓每一名幼兒都既能成為表達(dá)自我想法的人，也能夠成為傾聽者。然而傾聽氛圍不僅僅是幼兒園中要進(jìn)行氛圍創(chuàng)設(shè)，同時(shí)教師也要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，形成幼兒園與家庭之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同注重對(duì)于孩子們傾聽能力的培養(yǎng)，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們進(jìn)行傾聽，一些傾聽技巧也可以教給孩子們，這都能夠促進(jìn)講述活動(dòng)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。

3.豐富講述活動(dòng)形式

講述活動(dòng)并不僅僅是一種單一的講述故事的形式，同時(shí)還有各種各樣的班級(jí)活動(dòng)以及集體游戲等，中間穿插著講述活動(dòng)，比如說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)傳遞游戲、故事大賽、猜謎游戲，也可以是溫馨故事分享活動(dòng)，在課間分享生活中發(fā)生的一些事情，和爸爸媽媽之間的故事或是和小朋友之間發(fā)生的故事，其他的孩子在傾聽的過(guò)程之中，因?yàn)槭桥c自己的生活相似的故事，也會(huì)產(chǎn)生理解與同理心，同時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的思考[4]。因?yàn)橛變簝A聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，所以豐富講述活動(dòng)的基本形式也是為了延長(zhǎng)培養(yǎng)過(guò)程而奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展。

4.完善評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

在幼兒傾聽能力的培養(yǎng)過(guò)程之中，僅僅是對(duì)幼兒作出傾聽要求，但是不給予幼兒正確的傾聽行為的評(píng)價(jià)，也不能夠?qū)崿F(xiàn)其傾聽能力的培養(yǎng)，所以需要完善評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，給予孩子們正確的認(rèn)識(shí)與行為方向，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)孩子們提升傾聽興趣[5]。實(shí)現(xiàn)幼兒傾聽能力的持續(xù)性提升。同時(shí)根據(jù)孩子們的反饋，教師也能夠及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)形式的調(diào)整，從而適應(yīng)孩子們的發(fā)展節(jié)奏與成長(zhǎng)需求。

結(jié)語(yǔ)

在講述活動(dòng)中，我們要注重幼兒的傾聽能力的養(yǎng)成，在目前的傾聽能力培養(yǎng)過(guò)程之中仍然存在不足，所以我們要在認(rèn)識(shí)其問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，通過(guò)豐富講述活動(dòng)的基本形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)良好的傾聽氛圍、完善評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，對(duì)于傾聽內(nèi)容進(jìn)行選擇的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒主體地位的突出。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于幼兒傾聽能力的培養(yǎng)與促進(jìn)，引導(dǎo)幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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