農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生“背”起來(lái)

郭景霞

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)仍然存在一定差距，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)心理素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差等問(wèn)題。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，“背”就成為了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，但“背”也是需要方法的。文章對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生“背”起來(lái)展開(kāi)探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：背單詞；背對(duì)話；背課文；整體感知

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-092

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.093

隨著社會(huì)的發(fā)展，能熟練掌握一門外語(yǔ)已成為人才的一項(xiàng)必備條件，所以英語(yǔ)也就被推上了重要的地位。新一輪課程改革在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)全面推廣并取得了一定成效，但不可否認(rèn)的是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)仍然存在一定差距。任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的背景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍環(huán)境的關(guān)系。當(dāng)前，農(nóng)村初中生存在著學(xué)習(xí)心理素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差等問(wèn)題。盡管教師勤勤懇懇，花費(fèi)很多心血教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀徊槐M如人意，為此教師探索相應(yīng)教學(xué)方法的腳步從未停歇過(guò)。

我在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一線工作近20年，在教學(xué)中深深懂得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和相輔相成的關(guān)聯(lián)性。它們既是教師教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生習(xí)得的基本方式，還是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的基本體現(xiàn)。也就是說(shuō)學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，教師需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，而學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的目的是能聽(tīng)、能說(shuō)、能讀、能寫(xiě)。但是在農(nóng)村，學(xué)生的膽怯、羞澀與不自信讓“聽(tīng)”和“說(shuō)”失去了“耳朵”和“嘴巴”。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，“背”就成為了農(nóng)村人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段?，F(xiàn)階段農(nóng)村大部分地區(qū)都使用人教版的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。教材的構(gòu)成以話題為單元進(jìn)行分布，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一定的對(duì)話和短文。我們需要背單詞、背對(duì)話還有背短文。但“背”也是需要方法的，下面就和大家分享一些“背”英語(yǔ)的簡(jiǎn)單方法。

一、背單詞

教單詞是有步驟的。第一步是明確發(fā)音。教師應(yīng)該讓學(xué)生逐個(gè)試讀單詞，對(duì)讀音不準(zhǔn)的單詞進(jìn)行糾音指正和聽(tīng)錄音跟讀，進(jìn)一步鞏固讀音。第二步是明確意思。鞏固發(fā)音后要進(jìn)行讀音練習(xí)，方法是教師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。此舉的目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)讓學(xué)生初步把讀音和意思相結(jié)合。第三步是明確運(yùn)用。針對(duì)一些重要的單詞進(jìn)行造句練習(xí)。這是對(duì)單詞的初步運(yùn)用。通過(guò)造句子學(xué)生可以對(duì)單詞有更生動(dòng)具體的理解。其中有個(gè)較好的造句方法就是盡可能地把本節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)單詞造在同一個(gè)句子中，必要時(shí)多讀幾遍。這樣的句子既有趣又能集中新詞，容易操練?；蛘咴斐龅木渥泳褪潜締卧闹攸c(diǎn)句型，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸本單元的重難點(diǎn)，等到在課本中再次出現(xiàn)這些句子時(shí)，學(xué)生就有熟悉的感覺(jué)了，有利于重難點(diǎn)的突破。第四步是背單詞。有了前面三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單詞的音、形、意已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，“背”就是為了進(jìn)一步鞏固對(duì)音、形、意的掌握。

背單詞也需要分階段進(jìn)行，單詞學(xué)習(xí)是背單詞的第一階段，對(duì)于今天新學(xué)的單詞，學(xué)生明天的背誦要求可以是能根據(jù)漢語(yǔ)意思說(shuō)出英語(yǔ)讀音，或能根據(jù)英語(yǔ)單詞知道漢語(yǔ)意思即可。背單詞的第二階段是包含在背對(duì)話和背課文里面的。在背對(duì)話和課文時(shí)，新單詞就是重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著對(duì)對(duì)話和課文的掌握，單詞的背誦遞進(jìn)了一步，不單是“音、形”的結(jié)合而且是“音、形、意”的結(jié)合了。所以到背完了對(duì)話和課文這一階段，背單詞任務(wù)就基本完成了。但是還需要最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是聽(tīng)寫(xiě)或是默寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)的要求是要寫(xiě)出所有新單詞的相關(guān)形式，比如一些名詞的復(fù)數(shù)形式；一些不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞形式等。對(duì)單詞進(jìn)行必要的擴(kuò)充和整理，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)完美亮相的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)終于有了滿滿的收獲。當(dāng)然，根據(jù)人對(duì)事物的遺忘規(guī)律，背完的東西還需及時(shí)回顧。在周末時(shí)還要讓學(xué)生再次聽(tīng)寫(xiě)前面單元的單詞，做到溫故而知新。

二、背對(duì)話

對(duì)話是指課本中奇妙設(shè)計(jì)roleplay部分。它們是整個(gè)單元的話題引入部分，有一定的情景設(shè)計(jì)、語(yǔ)言環(huán)境、人文知識(shí)在里面。它融入了新單詞、新句型、新語(yǔ)法，以對(duì)話的形式簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。目的是通過(guò)情景對(duì)話練習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言交際能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，本人的教學(xué)方法是先讓學(xué)生讀對(duì)話，對(duì)所讀內(nèi)容有初步理解，明白對(duì)話討論的話題。然后就這一話題變動(dòng)一些可以替換的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。背誦是課后的任務(wù)。背誦要求是可以分角色背，也可以是獨(dú)自一個(gè)人背。通過(guò)背誦，學(xué)生會(huì)對(duì)一些句型加深理解，也能牢固掌握一些重要的單詞和短語(yǔ)，更重要的是能明白此情此景時(shí)該如何對(duì)話。由于沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言壞境，“背”對(duì)話就是假設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的一種方式。

三、背課文

初中英語(yǔ)課本中的每個(gè)單元passages，每個(gè)短文都會(huì)有3-4個(gè)段落。它們是就本單元的話題進(jìn)行的一段論述或是與話題有關(guān)的一個(gè)故事。其中精編了學(xué)生需要掌握的單詞、短語(yǔ)、句型還有語(yǔ)法，目的是在前面對(duì)話環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入提升學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言感知能力、閱讀能力等。背誦課文是“背”中之“重”，難度在于篇幅較長(zhǎng)，句型也較復(fù)雜。整篇短文在文體結(jié)構(gòu)、言語(yǔ)呼應(yīng)上都有一定的安排，背短文不但是在背文字還是在理解言語(yǔ)的運(yùn)用、修飾。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該做適當(dāng)?shù)姆謱印?/p>

1.鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、程度好的學(xué)生背全文。允許某些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生背其中的一個(gè)或兩個(gè)段落。

2.要求一些學(xué)困生背3-5個(gè)重點(diǎn)句子。通過(guò)課文背誦，學(xué)生對(duì)單詞的掌握進(jìn)一步加深，對(duì)話題也有了更深的了解，提高了整體感知英語(yǔ)的能力，形成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的循環(huán)過(guò)程：?jiǎn)卧~——對(duì)話——課文——單詞。課文背誦的檢測(cè)方式很多，可以在課堂上隨機(jī)抽查，也可以讓學(xué)生找搭檔互查，還可以分成固定的小組在組內(nèi)互查，也可以在課后背給教師聽(tīng)。課文背會(huì)了，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自然也就熟悉了，做練習(xí)題就會(huì)輕松自如。

“背”在言語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很有效的。通過(guò)背“聽(tīng)”自己發(fā)音，促進(jìn)了聽(tīng)的能力；通過(guò)背自己就在“說(shuō)”英語(yǔ)，提高了說(shuō)的能力；通過(guò)背已經(jīng)不得不“讀”英語(yǔ)若干遍，提高了讀的能力；只有理解了才能背得出，所以通過(guò)背也提高了學(xué)生的言語(yǔ)理解能力。

為了祖國(guó)教育的明天，我們農(nóng)村教師在“上下而求索”，但是我們并不孤單，因?yàn)橥械穆飞嫌心阋灿形遥?/p>