構(gòu)建面向現(xiàn)代工程的機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程新體系

楊放瓊　夏建芳　許良瓊

[摘 要]隨著信息科技、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為標(biāo)志的高新技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的交叉融合， 使得機(jī)械工程學(xué)科本身的內(nèi)涵、外延發(fā)生了質(zhì)的變化。應(yīng)該以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，以工程培養(yǎng)為核心，優(yōu)化重組課程內(nèi)容，從系統(tǒng)的角度對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行整體構(gòu)建，培養(yǎng)具有國(guó)際化、社會(huì)化、 高素質(zhì)的創(chuàng)新型機(jī)械類人才，以滿足機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代工程；機(jī)械設(shè)計(jì)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0052-03

一、研究現(xiàn)狀分析

隨著信息科技、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為標(biāo)志的高新技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的交叉融合， 使得機(jī)械工程學(xué)科本身的內(nèi)涵、外延發(fā)生了質(zhì)的變化。以CAX技術(shù)為代表的制造業(yè)信息化技術(shù)的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了生產(chǎn)力水平的提高，也帶來(lái)了設(shè)計(jì)方式的變革。與之相關(guān)的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法經(jīng)歷了從手工繪圖—2DCAD/3DCAD—數(shù)字原型的過(guò)程。手工繪圖、2DCAD/3DCAD著重于零件的設(shè)計(jì)和制造，而數(shù)字原型著重于產(chǎn)品的形成過(guò)程。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計(jì)方法是其進(jìn)一步發(fā)展的方向，體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程。[1]目前，機(jī)械行業(yè)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越高，其要求畢業(yè)生不僅要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用能力， 還要具備從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的科技開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售的能力。從培養(yǎng)人才的角度考慮，如何通過(guò)大學(xué)教育培養(yǎng)面向現(xiàn)代機(jī)械工程的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這是擺在機(jī)械專業(yè)教育者面前迫切需要解決的問(wèn)題。[2]

由于歷史原因，我國(guó)的教育體制借鑒的是前蘇聯(lián)的教育模式，學(xué)科分散且相對(duì)獨(dú)立。如機(jī)械工程學(xué)科就多達(dá)十余個(gè)，這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)面窄，所學(xué)課程內(nèi)容陳舊，缺乏學(xué)科之間的交叉滲透，已難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類人才的要求。1998年，教育部對(duì)專業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化整合，開(kāi)始了從專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變的教育理念。2012年公布的新的專業(yè)目錄增加了覆蓋面，拓寬了專業(yè)范圍，開(kāi)始從傳統(tǒng)機(jī)械逐步向以機(jī)電、自動(dòng)控制、智能化結(jié)合的現(xiàn)代機(jī)械轉(zhuǎn)變。但隨著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)的發(fā)展，其仍存在如下問(wèn)題：課程設(shè)置單一、知識(shí)面和專業(yè)面窄、課程教學(xué)內(nèi)容及方法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求相脫節(jié)，這些都不利于我國(guó)人才的培養(yǎng)及國(guó)際化。

國(guó)外大學(xué)如美國(guó)麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)、德克薩斯州大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等機(jī)械類課程設(shè)置普遍涵蓋內(nèi)容廣，這種寬泛的課程設(shè)置，學(xué)科大類的構(gòu)建，為學(xué)科的融合和技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造了很好的條件。澳大利亞悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、莫納什大學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，如將機(jī)械專業(yè)與流動(dòng)專業(yè)和傳熱專業(yè)融合，機(jī)械專業(yè)與信息專業(yè)的融合等，這種人才培養(yǎng)適應(yīng)了本國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

增加專業(yè)適用面，以便更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求這一觀點(diǎn)逐步被一些教育家和高校重視。國(guó)內(nèi)像清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等我國(guó)高校都結(jié)合自己的教學(xué)資源和人才培養(yǎng)特色，從管理理念、課程體系、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，同時(shí)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

我校自2012新增機(jī)械設(shè)計(jì)這一專業(yè)方向以來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課程組成員在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的構(gòu)建中，以強(qiáng)化不同課程間的互補(bǔ)和整合為原則，初步建立了機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程體系。在2016版培養(yǎng)方案的制訂中，針對(duì)課程之間部分內(nèi)容重疊等問(wèn)題，我們進(jìn)行了大量的調(diào)研，重新對(duì)方案進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)了各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，避免空白和重復(fù)，使課程體系進(jìn)一步完善。

基于對(duì)目前國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析及專家觀點(diǎn)，我們提出了以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，以培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)面向現(xiàn)代工程的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程體系的構(gòu)建

我院自2010年開(kāi)始機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程建設(shè)，2012年正式納入機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化培養(yǎng)方案，并進(jìn)行了相關(guān)配套課程的建設(shè)。2016年培養(yǎng)方案在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，并以期在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)與完善。方案以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向系列課程重新整合，使其有機(jī)銜接與整體優(yōu)化，并根據(jù)它們之間的相互關(guān)系，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、體系和方法手段進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的改革，初步達(dá)到了預(yù)期的效果。在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的構(gòu)建中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員本著加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化不同課程間的互補(bǔ)和整合為原則，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)手段在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械設(shè)備數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析的能力，讓學(xué)生具備機(jī)械制造、控制的基本能力為目標(biāo)，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化與有機(jī)銜接，精選教學(xué)內(nèi)容， 體現(xiàn)專業(yè)特色，真正體現(xiàn)課程體系的時(shí)代性、前瞻性，初步構(gòu)建了從大一到大四的以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)課程新體系。2012年以來(lái)，隨著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向的建設(shè)，我系新增了兩個(gè)校外實(shí)習(xí)基地：東莞市億鑫豐精密機(jī)械設(shè)備科技有限公司、東莞市力順源機(jī)械有限公司，依托實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，促進(jìn)了校企合作與交流，具體內(nèi)容如下。

（一）以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，整合優(yōu)化課程內(nèi)容

通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)方向一到四年級(jí)主干課程工程圖學(xué)、機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪與三維設(shè)計(jì)、工程圖學(xué)綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、面向制造和裝配的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理PDM等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，結(jié)合數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件工具PRO/E、Solidworks、Matlab、Ansys 等相關(guān)熱門應(yīng)用軟件知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論的介紹，又有經(jīng)典案例的講解，最后通過(guò)軟件應(yīng)用融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)代工程的綜合設(shè)計(jì)能力。以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，體現(xiàn)為：2DCAD計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)計(jì)（一年級(jí)）—3D零部件數(shù)字化建模與虛擬裝配（二年級(jí)）—3D數(shù)字化參數(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真（三年級(jí)）—面向制造裝配數(shù)字化設(shè)計(jì)、PDM技術(shù)并應(yīng)用于產(chǎn)品管理，協(xié)同管理產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、銷售過(guò)程產(chǎn)品生命周期管理工業(yè)4.0理念（四年級(jí)），與之平行的是現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的課程，體現(xiàn)為：設(shè)計(jì)導(dǎo)論—2D-3D設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)—優(yōu)化設(shè)計(jì)—相似設(shè)計(jì)—可靠性設(shè)計(jì)—反求設(shè)計(jì)—有限單元法等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法貫穿其中。

其中，機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容包括：創(chuàng)新思維基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新原理、創(chuàng)新技法、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的表達(dá)方法、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的選題、功能原理創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新案例分析。機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)采用典型的計(jì)算機(jī)三維造型軟件進(jìn)行復(fù)雜零件的參數(shù)化三維造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的虛擬裝配、機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)仿真；讓學(xué)生掌握機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化分析技術(shù)，掌握用計(jì)算機(jī)數(shù)值分析軟件進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)分析技術(shù)，從而能對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法重點(diǎn)介紹現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法中的實(shí)用理論與方法，包括：設(shè)計(jì)方法學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、相似設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)分析語(yǔ)言MATLAB、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)工程實(shí)例及程序設(shè)計(jì)。有限單元法及應(yīng)用重點(diǎn)介紹有限單元法及其ANSYS商業(yè)軟件的應(yīng)用。產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（PDM）技術(shù)主要介紹PDM技術(shù)的基本概念和發(fā)展、CIMS環(huán)境下PDM的定義；PDM的管理功能，包括PDM的文檔管理功能、產(chǎn)品配置管理功能、工作流程管理功能、分類和編碼功能及項(xiàng)目管理功能；介紹PDM系統(tǒng)的企業(yè)信息集成以及企業(yè)對(duì)PDM需求的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和開(kāi)發(fā)的具體步驟和方法。各課程之間層層相扣、相輔相成。圖一為大一到大四機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置。

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圖1 機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置

（二）改革教學(xué)方式，進(jìn)行開(kāi)放式課堂教學(xué)探索

針對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力較弱、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，我們進(jìn)行了開(kāi)放式課堂教學(xué)探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及主動(dòng)、批判、質(zhì)疑的精神，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的緊密結(jié)合。

1.以學(xué)生為中心

在工程圖學(xué)的課程改革中，我系教學(xué)團(tuán)隊(duì)率先進(jìn)行了開(kāi)放式精品示范課堂的教學(xué)。在2016版培養(yǎng)方案的制定中，學(xué)校要求所有課程全部開(kāi)放，并落實(shí)到教學(xué)大綱的每一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，弱化考試結(jié)果，以“學(xué)生為主”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體教學(xué)方式可以多種多樣，如可以采取課堂討論、課堂講解、習(xí)題講解、思維拓展等方式。

2.采取項(xiàng)目分組形式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取2人一組，團(tuán)隊(duì)合作的形式，分工協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，給出開(kāi)放性的設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)前期的調(diào)研，項(xiàng)目的組織管理，以及具體的設(shè)計(jì)、建模、虛擬設(shè)計(jì)與裝配工作。

3.考核形式多樣化

教師可在課程內(nèi)容的各個(gè)階段，進(jìn)行與課程進(jìn)度相適應(yīng)的方法多樣的考核方式，如平時(shí)作業(yè)、討論、寫(xiě)小論文、小測(cè)驗(yàn)、上機(jī)操作等。對(duì)在結(jié)構(gòu)表達(dá)小設(shè)計(jì)中具有獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新性的合理答案，亦可在總評(píng)中適當(dāng)加分。

可以在部分課程如工程圖學(xué)、機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪與三維設(shè)計(jì)、面向制造和裝配的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行開(kāi)放式課堂教學(xué)，要求學(xué)生充分利用所學(xué)軟件進(jìn)行零部件的測(cè)繪與二維草圖的繪制，并利用PRO/E、Solidworks等軟件進(jìn)行三維建模與虛擬裝配，運(yùn)動(dòng)仿真，將數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)融入其中，以符合現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的需要，待取得經(jīng)驗(yàn)后在其他主干課程中推廣。

（三）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神

在工程圖學(xué)、機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪與三維設(shè)計(jì)等課程結(jié)束后，進(jìn)行工程圖學(xué)綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)。這分為兩個(gè)部分：測(cè)繪部分與創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分，采取項(xiàng)目組的方式，學(xué)生自由分組，團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目。第一部分：每個(gè)組員分別完成一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器中不同零件草圖的繪制工作，并通過(guò)Solidworks或其他三維設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，進(jìn)行所測(cè)繪零件的計(jì)算機(jī)三維幾何造型和裝配圖工程圖繪制。利用三維設(shè)計(jì)技術(shù)， 以較快的速度創(chuàng)建零件三維模型， 然后進(jìn)行虛擬裝配， 并輸出二維工程圖。第二部分：采取項(xiàng)目組的方式，學(xué)生自由分組并在指導(dǎo)教師指定的范圍內(nèi)自選題目進(jìn)行創(chuàng)意制圖設(shè)計(jì)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)出主要結(jié)構(gòu)并繪制工程圖，最后以組為單位完成設(shè)計(jì)報(bào)告，并制作PPT進(jìn)行公開(kāi)答辯。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，搭建校企聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)

在實(shí)踐性教學(xué)的改革中，應(yīng)將工程圖學(xué)、機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪與三維設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，體現(xiàn)以機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線這一指導(dǎo)思想。應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于一、二年級(jí)基礎(chǔ)課，以基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主；專業(yè)課，則應(yīng)以培養(yǎng)能綜合運(yùn)用知識(shí)能力為目標(biāo)，多進(jìn)行一些開(kāi)放型、綜合型的實(shí)驗(yàn)。

我們依托學(xué)院特有的湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地：工業(yè)制造技術(shù)訓(xùn)練中心和湖南山河智能機(jī)械股份有限公司，知名工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)“三一重工”，建立校內(nèi)外拓展性人才創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供必要的軟硬件環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)從思路、方案走向?qū)嶋H、產(chǎn)品?？梢詫?fù)雜機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)專題、現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)流程與案例分析兩門課程與企業(yè)的研發(fā)相結(jié)合，并由現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)管理人員向?qū)W生講解。這能縮短課堂與生產(chǎn)一線的距離，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，不斷積累。

三、教學(xué)改革具體實(shí)施與初步效果

圖2為機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪與設(shè)計(jì)學(xué)生作品。新課程體系相關(guān)課程的實(shí)施，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，受益學(xué)生人數(shù)每學(xué)年達(dá)1000人左右，課程取得了較好的效果，體現(xiàn)了我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上“敢為人先”的精神。

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（a）管道清洗機(jī)器人 （b）家用切菜機(jī)

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（c）輕松擦吊扇裝置 （d）折疊式自行車把鎖

圖2 機(jī)械產(chǎn)品測(cè)繪與設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)

四、結(jié)論

在當(dāng)今制造業(yè)信息化、中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的環(huán)境下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)數(shù)字化、智能化等先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)為機(jī)械設(shè)計(jì)方向課程的構(gòu)建和發(fā)展提供了新的契機(jī)。本項(xiàng)目的建立符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械類創(chuàng)新人才的需求，可操作性強(qiáng)。新的課程體系具有以下特色。

1.以數(shù)字化設(shè)計(jì)為主線，優(yōu)化重組課程內(nèi)容，從系統(tǒng)角度對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行整體構(gòu)建，真正體現(xiàn)課程體系的時(shí)代性、前瞻性。

2.以工程培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國(guó)際化、社會(huì)化、 高素質(zhì)的創(chuàng)新型機(jī)械類人才。每年的受益學(xué)生達(dá)到1000人，公共課受益學(xué)生達(dá)3000人左右。

3.滿足機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即創(chuàng)造性的思維能力，表達(dá)設(shè)計(jì)思維的能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 于濤，王素玉，楊俊茹.機(jī)械類專業(yè)特色課程體系改革研究[J].黑龍江教育，2011（11）：6-7.

[2] 吳偉中，黨培.基于專業(yè)特色的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2012（1）：43-46.

[3] 吳何畏.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2008（23）：160-161.

[責(zé)任編輯：陳 明]