服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的微課設(shè)計(jì)研究

陳佳

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為新的教學(xué)模式，非常適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在當(dāng)前課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。本文闡述了微課教學(xué)方法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門專業(yè)課程中的實(shí)踐，以供參考。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們生活中不可缺少的一部分，微課作為一種數(shù)字教育資源，可以和現(xiàn)代的傳播媒體相結(jié)合，所以是近年來最廣泛、最適合學(xué)生的教學(xué)模式，也被越來越多的教師所運(yùn)用。要設(shè)計(jì)出讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣又能在短時(shí)間學(xué)到最多知識的完美微課，是當(dāng)前教師面臨的艱巨任務(wù)之一。

一、微課教學(xué)模式概括

（一）基本內(nèi)容

微課又被稱為數(shù)字微課，是針對課本中的重難點(diǎn)知識而開發(fā)的，通過數(shù)字技術(shù)來制作5～15分鐘的多媒體課堂視頻。這些視頻可以和大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺對接，也可以放在移動設(shè)備中，非常方便觀看。微課擁有播放時(shí)間短、主題單一、傳播廣等特點(diǎn)，非常適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)特征

微課教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)流程。學(xué)生課前利用微課自主預(yù)習(xí)，課堂上針對自己的問題與教師的講解相結(jié)合聽課，更有利于自己理解和鞏固知識點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課上“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)講課和課后統(tǒng)一安排作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為不利的。

以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程為例，如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓教師在課堂教學(xué)中闡述服裝制板的概念，然后依照課本課程內(nèi)容示范制板，在示范的過程中學(xué)生全程做筆記，下課后教師布置同樣的作業(yè)，依照這個(gè)流程周而復(fù)始。在新型微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過移動設(shè)備先看教師上傳的視頻進(jìn)行服裝制板的預(yù)習(xí)，帶著問題與同學(xué)、教師進(jìn)行討論，在教師的解答中、自己的實(shí)踐中去分析、解決問題。在課后做作業(yè)時(shí)，遇到課本知識點(diǎn)不熟悉的情況，可以通過反復(fù)觀看微課視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)，對前后知識點(diǎn)融會貫通，更有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的微課設(shè)計(jì)

（一）確定微課教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程是服裝專業(yè)的三大關(guān)鍵課程之一，也是另外兩大核心的樞紐，有著承前啟后的重要作用。這門課程對于專業(yè)技術(shù)的要求非常強(qiáng)，需要實(shí)踐和理論相結(jié)合，重點(diǎn)具有實(shí)踐過程中的操作能力。

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以全面了解服裝結(jié)構(gòu)的含義，包含其中整體和局部的分析，服裝立體、平面等結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，男裝、女裝的結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)等。與此同時(shí)，還要學(xué)生知曉系列服裝的樣本制作，培養(yǎng)學(xué)生從款式造型到紙樣的設(shè)計(jì)能力。

（二）微課教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備

由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程的獨(dú)特性，一般都是教師拍攝課堂視頻通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生。一堂優(yōu)質(zhì)的微課必然要把良好的設(shè)備與優(yōu)秀的后期相結(jié)合。但對當(dāng)前的教師來說，這是最難掌握的，他們普遍都是把攝影和后期制作的任務(wù)交給與視頻制作相關(guān)的部門來完成。這樣教師可以從這些他們不擅長的操作中解放出來，把精力全部投注在課堂教學(xué)上，為學(xué)生開展更好的微課教學(xué)。當(dāng)前很多學(xué)校都是采取這種方法讓微課視頻保持質(zhì)量的。

（三）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)

對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微課的設(shè)計(jì)，不光要按照微課的規(guī)定和方式來進(jìn)行，還要在設(shè)計(jì)過程中注意以下幾點(diǎn)。

1.以學(xué)生的需求為中心。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的差別就在于學(xué)生是課堂的主體，而傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課堂教師的教學(xué)為中心，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就在于了解當(dāng)前學(xué)生的需求，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)要單一。要在短時(shí)間內(nèi)把大量的專業(yè)知識注入學(xué)生腦海中，肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)里面包含了許多的破碎知識點(diǎn)。所以微課的學(xué)習(xí)要遵循“微”這個(gè)原則，通過單一化的教學(xué)目標(biāo)與課本知識點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，基本可以構(gòu)成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程的知識架構(gòu)。

3.短時(shí)間內(nèi)說明知識點(diǎn)。微課教學(xué)模式用時(shí)時(shí)間短是它與其他教學(xué)方式最大的區(qū)別。在設(shè)計(jì)微課時(shí)就要把課本的重要知識點(diǎn)進(jìn)行特別解說，在解說的過程中要刪減無足輕重的內(nèi)容，直接突出重點(diǎn)，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)把破碎的知識點(diǎn)理解、歸納成一個(gè)整體。

4.微課與課堂相互補(bǔ)充。雖然微課更加適合學(xué)生，但是也不能說微課可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式。微課的設(shè)計(jì)框架還是要基于課堂教學(xué)，在與課堂教學(xué)相配合下，師生進(jìn)行交流互動，才能圓滿完成專業(yè)的實(shí)踐操作，這樣才能把微課的教學(xué)成果提升到最大。

5.通過實(shí)際操作豐富課堂。在當(dāng)前的微課教學(xué)階段，還是以教師講課為主，通過一些問題，把學(xué)生引入良好的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生與教師相互交流思想，教師才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很好地融入教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)，這樣在豐富課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也讓學(xué)生對這門課程越來越感興趣。

6.下課前要總結(jié)知識點(diǎn)。在一堂微課結(jié)束后，教師一定要對當(dāng)堂課程進(jìn)行總結(jié)和歸納，特別是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這類操作實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，只能更加明確課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，通過對課本內(nèi)容大綱進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。但是總結(jié)一定要簡明扼要，這樣才能保證微課在短時(shí)間內(nèi)還能保持知識的完整性。

三、微課在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門專門探究服裝立體和平面之間相互變化的專業(yè)課程。把微課帶入教學(xué)課堂后，也取得了很好的教學(xué)成果。微課教學(xué)模式是一種新式的教學(xué)方式，這種方法讓學(xué)生們對這門需要簡易計(jì)算、傾向工程類的服裝設(shè)計(jì)課程充滿了熱情，通過短小精悍的視頻結(jié)合課本單一的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好更快地吸收知識。比如：在學(xué)習(xí)女性西裝的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，通過微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在移動設(shè)備上生動直觀地看清楚西裝的板型從平面到立體的過程和聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生也會在課前通過微課的方式對本節(jié)課的課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中找到問題，帶著問題來聽課。這樣可以讓學(xué)生知道重點(diǎn)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下掌握更多的專業(yè)知識。在課堂上針對女西裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的各類問題，教師就可以讓學(xué)生自行討論研究，并且按照討論的結(jié)果實(shí)行實(shí)踐操作檢驗(yàn)。這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中就可以查漏補(bǔ)缺，并且鞏固知識點(diǎn)。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師會現(xiàn)場繪制板樣，但是部分細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和處理方式學(xué)生是看不清的。在與微課教學(xué)相結(jié)合后，通過視頻播放沒有看清的細(xì)節(jié)部分，再配上教師的講解，對于不懂的問題直接提問，才能在實(shí)踐過程中快速有效地攻破西裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、結(jié)語

把微課這種教學(xué)模式和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程相結(jié)合后，用微課來連貫課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過移動設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。再加上教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，不但充實(shí)了課堂的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的范圍，還使課堂更有深度。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，微課的引入是具有積極作用的。

（長春工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會（編號：JGJX2015C）。