簡析初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策

（通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)，吉林通化，134119）

摘 要：在初中英語教育中，聽力教學(xué)具有重要的意義。聽是人們?nèi)粘Ｉ罱浑H中的重要部分。說話者通過語言把信息傳遞給聽者，聽者從其中獲得相應(yīng)的信息，并且經(jīng)過自身的主動加工，做出相應(yīng)的反饋。這是一個積極、主動的過程，也是寫和讀的基礎(chǔ)，所以英語聽力具有重要的教學(xué)意義。但是觀察當(dāng)前的英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，英語聽力教學(xué)仍然是一個較為薄弱的部分，本文探究了當(dāng)前初中英語教學(xué)中的問題以及解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 問題 對策

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)、文化背景、聽力技巧以及語言知識都限制了學(xué)生的聽力能力發(fā)展。所以教師需要采取合理的聽力教學(xué)措施，幫助學(xué)生盡可能地克服其中的障礙，并且切實提升自身聽力水平，進(jìn)而促進(jìn)其他方面英語水平的提升。以下是筆者對于當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的思考，希望為相關(guān)教師提供有益借鑒。

一、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的突出問題分析

（一）缺乏對文化背景的了解

許多初中生的閱讀面比較窄，所以并不了解英語國家的實際文化背景，更不了解他們的風(fēng)土人情以及生活方式，這會影響聽力能力的發(fā)展。比如告別、感謝、打招呼以及稱呼姓名等，中國和西方有著較大的差別。比如，一個聽力題目中，學(xué)生需要首先聽一句對話，而后寫出聽力材料中任務(wù)的Family name，一些學(xué)生由于漢語思維習(xí)慣，把聽力材料中Jack Black的Jack當(dāng)作Family name，正確的答案正好相反，Black才是正確的答案。

（二）心理方面的障礙

一些學(xué)生英語聽力能力一般，而且害怕聽不懂，缺乏信心，容易出現(xiàn)慌亂的心理。如果聽力材料比較混亂，語速比較快，他們就會產(chǎn)生聽力障礙，并且難以從聽力材料中獲得相應(yīng)的信息。一些學(xué)生則是聽力基礎(chǔ)較好，但是在聽簡單的聽力題目時，容易過分輕敵，所以遺漏了重要的內(nèi)容，而且在面對難題時也會焦慮不安。為了提升自身聽力水平，一些學(xué)生投入了較多的努力，但是往往難以收獲良好的結(jié)果，學(xué)生的心理障礙限制了他們水平的提升。

（三）缺乏必要的聽力技巧

在聽力過程中，一些學(xué)生不知道快速地閱讀整體聽力材料，在開始播音之后，只是關(guān)注一個個的句子和單詞，沒有整體上把握聽力的大概意思以及關(guān)鍵詞，如果遇到?jīng)]聽懂的句子，就難以聽下去，所以常常跟不上聽力材料的速度，這會影響他們的后續(xù)答題。一些學(xué)生不懂得如何在聽力過程中做筆記，沒有記錄重要的信息。還有一些學(xué)生難以辨認(rèn)聽力材料中的姓名、日期、數(shù)字等內(nèi)容，這都大大地影響了聽力的效果。

二、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的對策

（一）為學(xué)生創(chuàng)造使用英語以及聽英語的機(jī)會

英語聽力理解屬于一種重要的語言能力，在實際的教學(xué)中，教師需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會，需要在課堂中組織學(xué)生聽英語對話資料，讓學(xué)生更多地接觸標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的英語語速、語調(diào)以及語音，定期測試學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生得到鍛煉，同時也在接受測試的過程中了解自己的聽力水平。教師可以在課外組織學(xué)生在英語角進(jìn)行鍛煉。學(xué)生和同學(xué)或者教師之間使用英語進(jìn)行對話，對話的內(nèi)容可以不照搬教材的資料，學(xué)生需要做到思維靈活，反應(yīng)敏捷，大家可以聊一些和實際生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣能夠同時鍛煉聽和說的能力。

（二）充分利用課堂時間來開展聽力訓(xùn)練

教師在組織課堂教學(xué)過程中，需要使用風(fēng)趣幽默的語言，盡可能活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在愉悅的同時，產(chǎn)生對于相關(guān)詞匯的理解和印象，并且體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。在英語課開始前，可以安排學(xué)生使用英語來進(jìn)行介紹，比如介紹今天的日期，班級情況，天氣以及國家的節(jié)日等等。教師在組織聽力訓(xùn)練的過程中，需要讓學(xué)員注意發(fā)音并且反復(fù)聽英語內(nèi)容，在理解英語內(nèi)容之后多重復(fù)聽。教師在教學(xué)中，需要盡可能地使用英語來組織教學(xué)，可以借助延伸、表情以及手勢等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在明白自己意思的前提下，掌握一些基礎(chǔ)的英語知識，并且提升自身聽力水平，教師需要鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行課堂回答，并且通過聽寫的方式發(fā)展自身的拼寫能力。

（三）鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

聽力能夠考察學(xué)生的綜合英語能力，所以學(xué)生需要首先豐富自身的認(rèn)知策略、背景知識以及語言知識。首先，學(xué)生需要掌握一定的英語語言知識。這是因為每個句子、詞語、音節(jié)和因素都不是獨(dú)立存在的，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生提升自身基礎(chǔ)語言知識。讓學(xué)生根據(jù)聽力材料中節(jié)奏、語調(diào)、重音的變化來理解其中的感情和態(tài)度。其次，教師需要讓學(xué)生了解英語聽力的背景知識，其中包括價值觀念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及主題文化背景、人物場景等等，在了解這些知識內(nèi)容之后，能夠更好地理解聽力的內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，聽力是集合了聽力理解、語言知識、語法、詞匯以及閱讀的綜合英語能力。想要提升學(xué)生的英語聽力能力，需要經(jīng)過一個漫長以及艱難的過程。教師需要有規(guī)劃地從淺入深地為學(xué)生講解關(guān)于聽力的知識技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的聽力水平以及英語綜合能力。

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作者簡介：陳妍，單位：通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：英語教育。