新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

劉紅英

（江西省南昌縣向塘鎮(zhèn)第二中學(xué)，江西南昌，330201）

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際化趨勢(shì)明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，被越來(lái)越頻繁的使用，從小學(xué)開始，學(xué)生就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初中階段更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，在這種背景下，如何改革英語(yǔ)教學(xué)方式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為初中教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

新課程改革的深入，英語(yǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境也隨之發(fā)生變化，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被淘汰，創(chuàng)新式的教學(xué)模式呼之欲出。初中階段的學(xué)生記憶力、思維能力等都是開發(fā)的黃金階段，英語(yǔ)水平也會(huì)得到大幅度提升，但是目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題影響著教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本文提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不恰當(dāng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)屬于綱領(lǐng)性的文件，對(duì)英語(yǔ)課程提出了規(guī)范及質(zhì)量要求，其中規(guī)定七八九這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生要完成三四五三級(jí)目標(biāo)，可是這三級(jí)目標(biāo)又是什么內(nèi)容呢？很多初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解只是停留在表面，并沒(méi)有真正在課堂中實(shí)現(xiàn)，這就影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施。

第二，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴教材內(nèi)容。英語(yǔ)屬于交際工具，最具有靈活性，因此教學(xué)中忌諱死板地運(yùn)用教材，教學(xué)的有效性本來(lái)就應(yīng)該是靈活運(yùn)用一切相關(guān)的資源，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，很多教師盡信書，為了提高升學(xué)率，知識(shí)“教教材”，對(duì)課本中的語(yǔ)法、單詞也是要求學(xué)生死記硬背，沒(méi)有突出重難點(diǎn)。

第三，角色定位不恰當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中更多的關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，因此，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，但是在目前英語(yǔ)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)過(guò)程都是灌輸式、填鴨式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)展，將教師作為主體，學(xué)生只是在被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)水平受到教師教學(xué)水平的限制。

第四，英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁、難、舊及偏的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)代科技相關(guān)的內(nèi)容，教師的換湯不換藥的教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至變得厭學(xué)，壓制了學(xué)生的進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)教材的處理能力

第一，創(chuàng)造性地整合教材內(nèi)容。教師通過(guò)研讀教材可以創(chuàng)造性地整合單元內(nèi)及單元之間的教學(xué)內(nèi)容，例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3和unit9的內(nèi)容中都講到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以將unit9的內(nèi)容提前，這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

第二，合理刪減教材內(nèi)容，在英語(yǔ)教材中有些內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中并不做要求，例如，虛擬語(yǔ)氣及現(xiàn)在完成時(shí)在五級(jí)目標(biāo)中并不要求學(xué)生透徹掌握，教師在備課時(shí)就可以適當(dāng)刪減教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師也可以適當(dāng)擴(kuò)充教材，像英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)補(bǔ)充，畢竟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，說(shuō)英語(yǔ)很重要。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活及科科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷了解新知識(shí)，作為傳道授業(yè)解惑者更要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不應(yīng)該將英語(yǔ)的教學(xué)作為孤立的部分，積極和學(xué)生的其他科目聯(lián)系起來(lái)。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新知識(shí)，吸引學(xué)生興趣，和學(xué)生融洽相處。英語(yǔ)教師應(yīng)該將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求深入研究將其付諸實(shí)踐，學(xué)校也可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)該使目標(biāo)具有可操作性，同時(shí)又能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到新知識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)及技能目標(biāo)，提高學(xué)生的思想品德教育。例如，在講解閱讀課Birth order and personality相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：Students will be able to know the meanings of the following new words and phrases and try to use them to describe personality：personality， responsibility， independence， adventurous， fun-loving， outgoing， hard-working， jealous， creative.

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，有興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師可以嘗試用課堂導(dǎo)入的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟好的開始是成功的一半，教師可以在課堂的開始播放一段音樂(lè)，或者和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，集中精力。此外，教師還可以運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)一般都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可以利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的成就感，根據(jù)聽說(shuō)的具體內(nèi)容組織單詞比賽，語(yǔ)法競(jìng)賽或者閱讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃他們對(duì)英語(yǔ)的激情。

4.準(zhǔn)確定位角色，突出學(xué)生的主體地位

初中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師主體地位的局面，積極發(fā)揮學(xué)生的重要性，實(shí)際上學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，教師可以給學(xué)生留更多的時(shí)間，可以讓學(xué)生分角色講英語(yǔ)故事或者在每節(jié)英語(yǔ)課堂之前安排學(xué)生做展示，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，將故事或者復(fù)數(shù)課文的內(nèi)容。此外，也可以大膽地讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，這樣可以激勵(lì)學(xué)生課下研究英語(yǔ)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，不懂的問(wèn)題，學(xué)生自己就提出來(lái)了，教師也能夠更好地把握重難點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，終身受益。

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