小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)探究

田春梅

（山西省陽泉市盂縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西陽泉，045100）

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)和核心學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力。強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我國基礎(chǔ)教育階段重要培養(yǎng)目標(biāo)。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問題，并就如何提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新問題的提出使得教育改革也迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問題放在教育改革的重要位置，從基礎(chǔ)教育階段開始注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的提升。數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場所，我們應(yīng)積極加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過不斷改革嘗試已經(jīng)取得了很大的突破。但在部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在一些問題，尤其體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面還比較薄弱。因此，還需要教師在激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作和合作方面進(jìn)行不斷嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教師觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)切入點(diǎn)把握不準(zhǔn)

新課標(biāo)明確要求小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平之上。教師如何選擇教學(xué)切入點(diǎn)將會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，一個(gè)合適的切入點(diǎn)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路。但是從我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，部分教師的教學(xué)觀念還停留在以前，新的教學(xué)方案設(shè)置不夠合理，往往可以直接引出的課題或者直接得出的結(jié)論，卻需帶著學(xué)生繞許多彎路才能得出，影響了課堂教學(xué)的效果。

（二）情境教學(xué)設(shè)置不合理

情境教學(xué)能夠拉近數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有些數(shù)學(xué)教師為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，制作的課件沒有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容或與教學(xué)內(nèi)容脫軌。當(dāng)學(xué)生的注意力集中在情境中時(shí)，教師又缺少掌控能力，很難將學(xué)生的思路拉回到課本中去，雖然能暫時(shí)讓課堂的氣氛活躍，但是教學(xué)效果并不是很理想。

（三）教學(xué)活動(dòng)形式放任

由于課程改革后更注重素質(zhì)教育，更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此許多數(shù)學(xué)教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的鍛煉，為學(xué)生多創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，但是在學(xué)生積極參與的背后還存在盲從、浮躁的傾向，教師組織的教學(xué)活動(dòng)容易流于形式，并不能使學(xué)生的情感和思維得到真正的激發(fā)，從而對(duì)教學(xué)效果的提高造成影響。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）教師要樹立創(chuàng)新理念，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

要促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)交流和探索中來，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，營造有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能夠在自己的努力下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步，要為學(xué)生營造一種輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與教學(xué)，也愿意參與教學(xué)，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識(shí)。例如，在圓面積的計(jì)算教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陰影面積計(jì)算的思考，在學(xué)生解決該問題后，鼓勵(lì)學(xué)生闡述其解題思路，同時(shí)結(jié)合多媒體向?qū)W生展示陰影部分的三角形上下轉(zhuǎn)移。通過轉(zhuǎn)化思想的形象展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解與記憶。教師根據(jù)習(xí)題的特征， 引導(dǎo)學(xué)生在做題過程中實(shí)現(xiàn)能力的提高。教學(xué)中很多練習(xí)題中存在著擴(kuò)展的數(shù)學(xué)功能， 教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于習(xí)題的種類進(jìn)行歸納總結(jié)，通過舉一反三來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)要尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重和保護(hù)每位學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，而且學(xué)生與學(xué)生之間存在顯著的個(gè)性差異，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要綜合考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特征，在課本知識(shí)基礎(chǔ)上用符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部情境去吸引學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探索。教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這樣學(xué)生才能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問題情境、多媒體的運(yùn)用等，讓學(xué)生根據(jù)興趣大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，主動(dòng)尋求解決問題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。如在教學(xué)關(guān)于年、月、日的時(shí)候，教師可以利用多媒體展現(xiàn)太陽、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周為一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日，再配以音樂和畫面，將學(xué)生帶入宇宙空間，深刻理解年月日的來歷。這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，從而為學(xué)生智能的開發(fā)和探索提供平臺(tái)。

（三）精心組織教學(xué)活動(dòng)，布置開放式作業(yè)題

正確有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)提高學(xué)生自主實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生提供充足的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)避免將活動(dòng)流于形式，教師要教會(huì)學(xué)生正確的解題方法，要充分發(fā)揮點(diǎn)撥與指導(dǎo)的作用。另外，合作教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)成小組對(duì)數(shù)學(xué)問題展開集體的談?wù)摚粌H可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，使問題得到多方式的解決，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽與尊重他人的意見。

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)在課后作業(yè)布置上，教師可以通過開放式作業(yè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過對(duì)熟悉知識(shí)的質(zhì)疑來強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，又對(duì)生活起著積極的促進(jìn)作用，通過生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到問題探究中，敢于提出不同的觀點(diǎn)。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，只有完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的課堂中，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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