案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用初探

（長(zhǎng)沙市明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南長(zhǎng)沙，410014）

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法在高中地理課程中被越來(lái)越多的老師采用。這種教學(xué)方式與實(shí)際案例緊密聯(lián)系，以交流探討為基礎(chǔ)，不僅能使學(xué)生將課本的理論知識(shí)與實(shí)踐有效地結(jié)合，而且能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生不斷地對(duì)課本知識(shí)深化了解并加以運(yùn)用解決問(wèn)題。筆者將在本文中對(duì)案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 高中地理 教學(xué)應(yīng)用

一、高中地理案例教學(xué)的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

從地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源自于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的典型事件的真實(shí)寫照，包含有學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生去觀察和判斷。例如，為何江浙平原地區(qū)的農(nóng)村住宅，選擇宅基地以“房屋面向東南，前后視野開闊，房前或房后有河流流經(jīng)”為最佳條件？讓學(xué)生考慮江浙地區(qū)房屋朝向不同于一般地區(qū)房屋坐北朝南的原因以及影響江浙地區(qū)房屋設(shè)計(jì)的因素，一方面，學(xué)生要結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)“氣候資源與建筑”地理知識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)聯(lián)想到自己生活中房屋建造時(shí)會(huì)考慮哪些因素。

2.教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

從地理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，案例教學(xué)以師生互動(dòng)和學(xué)生積極參與為前提。既可以在課堂上組織對(duì)地理案例進(jìn)行研討和評(píng)析，也可以鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)生活中去搜索、整理地理案例，以較高的效率使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、案例教學(xué)在高中地理課程運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏足夠多的、典型的案例，甚至有教材有意模糊案例與范例的區(qū)別

案例教學(xué)從出現(xiàn)之日起，其針對(duì)的主要是經(jīng)濟(jì)、法律、醫(yī)療等高等教育層面的問(wèn)題，這些學(xué)科都具有或然性較高的特點(diǎn)，相比高中地理這樣的學(xué)科比較強(qiáng)調(diào)普遍性規(guī)律，教學(xué)案例更突出個(gè)性特殊性。而目前高考對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)，幾乎都是基于確定性、唯一性的問(wèn)題，因此，有些教材編者有意模糊案例與范例的區(qū)別，以期符合高考的價(jià)值取向。也因此，即便是有利師生思維發(fā)散的高中地理必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的案例，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的指向性幾乎都是明確的、唯一的。同時(shí)，課本案例受篇幅限制，以及編者價(jià)值觀的影響，普遍省略對(duì)事情的來(lái)龍去脈詳細(xì)背景的交代，使本就缺少相關(guān)感性認(rèn)知的學(xué)生在理解上產(chǎn)生更大困難，也減少了師生探究不同意見觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)。

2.案例教學(xué)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性

嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)是一種基于解決問(wèn)題的開放性教學(xué)模式，但這類案例，大多歸列章節(jié)后的“問(wèn)題研究”，其余多為有定論的典型案例即范例。案例本身所呈現(xiàn)的知識(shí)往往零散、不完整，對(duì)缺乏自律和主動(dòng)探究精神、自學(xué)能力不高的學(xué)生而言，更需要通過(guò)教師的幫助去建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)框架、掌握共性普遍性規(guī)律。

以必修三“荒漠化問(wèn)題”為例，各版本教材都以舉例的形式，重點(diǎn)分析我國(guó)西北地區(qū)沙漠化的成因、危害以及防治措施，而作為其他表現(xiàn)形式的紅漠化、石漠化、次生鹽堿化則往往被忽略。因此，也就難以通過(guò)對(duì)比分析不同時(shí)空、不同表象的荒漠化，歸納出荒漠化的本質(zhì)乃土地生產(chǎn)力下降的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的普遍性規(guī)律。

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)，“單個(gè)案例的價(jià)值并不大，圍繞一個(gè)中心、用一條‘線串起來(lái)的數(shù)個(gè)案例才具有最大的價(jià)值”。由此，需要學(xué)習(xí)多個(gè)同類型的案例才能從總結(jié)出一般規(guī)律，進(jìn)而去解釋其他相似或類似的眾多現(xiàn)象，并在新的情境中探究具體可行的方案措施策略。

三、對(duì)于在高中地理中運(yùn)用案例教學(xué)的具體做法進(jìn)行探究

1.教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自主預(yù)習(xí)

教師設(shè)置問(wèn)題的難度應(yīng)該由易到難，以“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一課中所選案例——德國(guó)魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為例，教師可以提問(wèn)“魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在何處”“魯爾區(qū)工業(yè)衰落的原因以及應(yīng)對(duì)措施” “從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展角度為我國(guó)工業(yè)發(fā)展提供建議”等。之后，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)魯爾區(qū)實(shí)際情況，自己運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，可以對(duì)區(qū)域可持續(xù)化發(fā)展形成初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生結(jié)組討論，教師解答疑問(wèn)

在學(xué)生初步完成了對(duì)上述問(wèn)題的解答后，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂組織學(xué)生討論，可以采用學(xué)生自由結(jié)組的形式討論，讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見和看法，達(dá)到全班學(xué)生能夠相互交流和借鑒彼此觀點(diǎn)的目的。最后，由教師對(duì)有關(guān)地理案例的一系列問(wèn)題進(jìn)行解答和總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)案例的理解深度。

3.結(jié)合實(shí)際生活案例式教學(xué)

地理又可稱之為“大地的科學(xué)”，只要教師細(xì)心觀察，注意客觀現(xiàn)實(shí)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，就能夠?qū)F(xiàn)實(shí)問(wèn)題、自然風(fēng)光等內(nèi)容變成地理課堂上的案例或課堂教學(xué)的前引。例如，講到荒漠化的危害時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)們描述印象中的內(nèi)蒙古地區(qū)，再展示內(nèi)蒙古現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌的圖片，通過(guò)理想和實(shí)際的反差形成同學(xué)們印象深刻的荒漠化危害的地理教學(xué)案例……還有很多實(shí)用的例子，比如云貴地區(qū)的喀斯特地貌，用來(lái)作為徑流對(duì)地貌影響的課程的援引，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣；通過(guò)黃河凌汛現(xiàn)象引入緯度對(duì)氣候的影響這一地理教學(xué)內(nèi)容……

四、結(jié)語(yǔ)

在高中地理課程中運(yùn)用案例教學(xué)是順應(yīng)新課程改革要求的體現(xiàn)，這種新型的教學(xué)模式對(duì)于高中地理課程的改進(jìn)和完善有著極大的幫助，在今后繼續(xù)采用案例教學(xué)，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性和自主性，也可以幫助學(xué)生將課本理論與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙小月.案例教學(xué)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014年15期

作者簡(jiǎn)介：馬春（1976.12-），男，漢族，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南師范大學(xué)本科，長(zhǎng)沙市明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：高中地理。