淺談提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

（監(jiān)利縣新溝中學(xué)，湖北監(jiān)利，433304）

摘 要：自主學(xué)習(xí)是高效課堂的核心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力是打造高效課堂的前提，能否培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)力是高效課堂能否成功的關(guān)鍵因素之一。本文從什么是自主學(xué)習(xí)力、為什么要提高自主學(xué)習(xí)力和怎么樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)力 愿望 能力

自主學(xué)習(xí)是高效課堂的核心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力是打造高效課堂的前提，能否培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)力是高效課堂能否成功的關(guān)鍵因素之一?？v觀全國(guó)高效課堂模式，無(wú)一例外都非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。下面我將從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方面談一下我對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的理解。

一、什么是“自主學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)能力”

對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都有很多專家、學(xué)者進(jìn)行了研究，但是，對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”，目前還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。不過(guò)不論怎么樣下定義，自主學(xué)習(xí)都應(yīng)該是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)不同的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)又不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

對(duì)于“自主學(xué)習(xí)力”也有很多種表述，但不管怎么表述，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)力應(yīng)該主要包括以下五個(gè)方面的能力：自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力、運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法的能力、控制適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的能力。

二、為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)力

首先，自主學(xué)習(xí)有其自身的理論依據(jù)。

建構(gòu)主義和人本主義要求我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只能靠自身的水平來(lái)進(jìn)行，不能教條地強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)某些知識(shí)；教師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用，教師不能直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。人本主義認(rèn)為：人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力、追求目標(biāo)。教育的作用在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能主動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。

其次，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力意義深遠(yuǎn)重大。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力是課程改革的重要目標(biāo)，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂的前提。

再次，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力是提高高中教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

現(xiàn)在高一的老師普遍覺(jué)得高一新生不愿意學(xué)習(xí)，不知道怎么學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上就是高一新生自主學(xué)習(xí)力薄弱的問(wèn)題。如果我們注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，從學(xué)生進(jìn)校就抓起，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有很大幫助。

三、怎么樣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

主要從以下兩個(gè)方面入手，一是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)；二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的，自我激發(fā)的，而對(duì)這種動(dòng)機(jī)具有催發(fā)作用的因素很多，其中包括學(xué)習(xí)自信心、對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷、歸因傾向等。

越是有自信的學(xué)生越愿意獨(dú)立地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定目標(biāo)，所以他們的自主學(xué)習(xí)愿望更強(qiáng)烈。而越是沒(méi)有自信的學(xué)生越是有畏難情緒，有依賴心理，他們更愿意當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的接受者，因此，教師要多進(jìn)行正面鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的自信。

對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功對(duì)自己有無(wú)價(jià)值，有多大價(jià)值的判斷。如果學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)成功不具備很大的價(jià)值，他們就不太愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去深入理解所學(xué)知識(shí)，也較少使用計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)等重要的學(xué)習(xí)策略。這一點(diǎn)，我們大家應(yīng)該深有體會(huì)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

歸因傾向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)為：如果個(gè)體把自己的學(xué)習(xí)成功歸因于勤奮努力，把學(xué)習(xí)失敗歸因于努力不夠，就更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí)；如果個(gè)體把成績(jī)差歸因于外部不可控的因素，即客觀因素就會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行正確的歸因分析。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力要從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和調(diào)控，科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，具備一定的意志控制力。

自主學(xué)習(xí)一定要求是有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。計(jì)劃學(xué)習(xí)一般要涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃等內(nèi)容。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行合理的安排，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，要教會(huì)學(xué)生有效地管理學(xué)習(xí)時(shí)間。

能夠?qū)W(xué)習(xí)做出自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定要注意培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力。自我監(jiān)控的有效手段有自我記錄，即及時(shí)、準(zhǔn)確、經(jīng)常地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況做出書面筆記；而自我調(diào)節(jié)的有效手段是基于學(xué)習(xí)記錄的結(jié)果做出自我反饋、自我糾正。我們可以要求學(xué)生進(jìn)行“堂堂清”“日日清”“周周清”，要求學(xué)生寫《成長(zhǎng)日記》，要求學(xué)生每日一記載，每周一總結(jié)，每月一反思。通過(guò)這些工作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)控。

自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其自我評(píng)價(jià)的能力也較強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)也更科學(xué)更客觀。自我評(píng)價(jià)通常分為自我評(píng)判、自我歸因、自我強(qiáng)化等過(guò)程。自我評(píng)判是把學(xué)習(xí)結(jié)果與既定學(xué)習(xí)目標(biāo)相比較，確定哪些目標(biāo)已經(jīng)完成，哪些目標(biāo)還沒(méi)有完成，進(jìn)而對(duì)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣做出判斷的過(guò)程。自我歸因是指根據(jù)自我評(píng)估的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)的成功或失敗的原因進(jìn)行反思，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。自我強(qiáng)化是根據(jù)自我評(píng)估和自我歸因的結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的過(guò)程，他對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)往往具有動(dòng)機(jī)作用。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)判、科學(xué)的歸因、合理的自我強(qiáng)化。這項(xiàng)工作需要我們多和學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的一對(duì)一的交流，談心來(lái)做。每次月考、期中考、期末考后，要求學(xué)生認(rèn)真寫好總結(jié)、反思，老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)幫助學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)。

最后，意志控制是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)都具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行、學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用就會(huì)逐漸減弱，而維持學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行的力量是意志力。換言之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有啟動(dòng)作用，意志控制對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有維持作用。我們經(jīng)常說(shuō)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是“三分鐘的熱血”，有時(shí)班會(huì)上學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)然后表態(tài)要怎么努力怎么學(xué)習(xí)，結(jié)果三五天后又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一閃而過(guò)，缺乏意志控制力的表現(xiàn)。所以，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的意志控制力，自主學(xué)習(xí)才能持續(xù)。

作者簡(jiǎn)介：劉緒銀，男，法學(xué)學(xué)士，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究：高中政治教學(xué)，高中班主任工作。