新課改下高中英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

趙勇

【摘要】教學(xué)的目的在于使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識并能成功運(yùn)用，從這個(gè)角度看，教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，就要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步為主線，輔以新型教學(xué)方法。文章結(jié)合人教版高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述了教學(xué)方法創(chuàng)新的有效對策，以便為今后的課堂教學(xué)提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；創(chuàng)新；高中英語

英語是高中階段的主要學(xué)科，在新課程改革的新形勢下，高中英語課堂教學(xué)正在發(fā)生激烈而又顯著的變化，要求在提高教學(xué)效果的前提下，更直觀地注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣以及對英語的應(yīng)用實(shí)踐能力。這就注定了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法已難以為繼。為整體提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量，需要不斷地對教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新，以更好地滿足新課改的要求。

一、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)新模式

毋庸置疑，高中階段的學(xué)生已趨于成年，他們的智力發(fā)展?jié)u趨成熟，認(rèn)知能力相較于初中時(shí)期已有了相當(dāng)程度的提高，同時(shí)逐漸形成了使用英語來獲取信息、處理信息、分析問題和解答問題的能力。從這個(gè)角度看，教師不妨適時(shí)變革英語教學(xué)方法，由以往的死記硬背型向理解型、任務(wù)型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而把語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。具體地說，為了讓己有基礎(chǔ)的高中學(xué)生更好地發(fā)揮他們的才能，教師可構(gòu)建任務(wù)型課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究英語的自主性和積極性，使其變以往“浮躁地、被動(dòng)地接受”為如今的“愉快輕松地學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，教師則“退居二線”，在課堂教學(xué)中僅扮演引領(lǐng)者和點(diǎn)撥者的角色，把課堂還給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語“文化遺產(chǎn)”這一單元時(shí)，由于該單元以文化遺產(chǎn)的含義、特征、類別、歸屬以及保護(hù)為主題，所以，教師可以將其細(xì)化為若干項(xiàng)任務(wù)。在本課堂開始時(shí)，教師可借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生布置具體的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：在通讀階段，要求學(xué)生標(biāo)注出不認(rèn)識、不熟悉的單詞和詞匯，通過參考教材單詞表、工具書并根據(jù)具體的語言環(huán)境弄清其含義和用法，同時(shí)要了解課文的含義和大致脈絡(luò)，理解文段的表達(dá)中心；在精讀階段，教師讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文的相關(guān)背景知識，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其能熟練掌握單詞發(fā)音，完整誦讀全文；最后，教師可通過提問的形式，要求學(xué)生通過劃分小組的方式來共同探討問題，每位組員各抒己見，將答案系統(tǒng)整合，并用英語作答。這種任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以使課堂教學(xué)變得異常充實(shí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考問題的積極性，并能鍛煉學(xué)生朗讀、口語和寫作的能力，使原本枯燥乏味的背單詞、讀課文變成生動(dòng)有趣的自主探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這期間，教師可事先準(zhǔn)備好與課文相關(guān)的資料圖片和文字簡介，便于學(xué)生快速理解全文，真正了解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、種類和保護(hù)等知識，使其受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育和熏陶。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，凸顯靈活性和開放性

在新課改背景下，教師必須依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在教學(xué)方法上注重創(chuàng)新和實(shí)效，以不斷地增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和開放性。

例如，學(xué)習(xí)“Poems”單元時(shí)，教師在課堂正式開始前讓學(xué)生翻譯下列詩句：“Raising my head， I look at the bright moon； bending my head， I think of home.”學(xué)生通過翻譯關(guān)鍵詞，不難得出這首詩歌正是唐朝“詩仙”李白的詩句——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣一來，大家就能把注意力放到課堂上來，覺得漢語詩翻譯成英語是一件特別有意思的事情，進(jìn)而成功打破原有的既定課堂模式，使教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上不再受限制。同時(shí)，學(xué)生的注意力勢必會集中到英語詩歌的閱讀、翻譯和品味之中，進(jìn)而更高效地學(xué)好本單元的內(nèi)容，在充分了解所學(xué)新知識的同時(shí)，深切地體會到英語和漢語之間并無絕對的界限，而是互相貫通的。經(jīng)過長時(shí)間的摸索，學(xué)生也能逐步克服以往學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，更加積極主動(dòng)地搜集、整理、背誦著名的英文名句、優(yōu)美的英語詩歌，及時(shí)感悟和總結(jié)其中的情感，提高英語綜合能力。實(shí)踐表明，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有助于最大限度地整合教學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供更加廣闊的空間。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，創(chuàng)新師生關(guān)系

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主人公，教師則是整個(gè)課堂的引路人。唯有教師掌握并運(yùn)用正確的教學(xué)處理方法，師生之間的關(guān)系才會變得更加和諧、融洽，學(xué)生也會更加樂于接受教師的教學(xué)方法，并能自覺主動(dòng)地學(xué)好每節(jié)課的知識。在新課改背景下，身為英語教師，首先必須打破學(xué)生頭腦中母語和外語之間的界限，同時(shí)全力做好以下幾方面的工作。

首先，教師要有高度的責(zé)任心和耐心。英語是一門外語，盡管高中學(xué)生已有了一定的英語基礎(chǔ)，但隨著高中英語難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難免會下降，教師不能只為完成教學(xué)任務(wù)而程式化地講課，而是要更準(zhǔn)確地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生解決初高中英語的銜接問題。在教學(xué)過程中，教師可對學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，促使其更準(zhǔn)確地理解英語教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師要運(yùn)用激勵(lì)式的教學(xué)方法，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要報(bào)以鼓勵(lì)和贊賞的態(tài)度，對其出現(xiàn)的錯(cuò)誤不直接批評和責(zé)備，對其成績及時(shí)進(jìn)行肯定。無論是課堂回答問題還是自主探究問題，教師都要對學(xué)生的自主思考精神給予必要的表揚(yáng)，使學(xué)生有更多的成就感，體會學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)對于英語不再感到陌生和神秘，形成一種積極包容、樂于接受的態(tài)度。

再次，教師要與學(xué)生將心比心，善于換位思考，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入方式，營造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這一單元時(shí)，教師可搜集關(guān)于北京奧運(yùn)會的視頻以及奧運(yùn)會的歷史紀(jì)錄片，并以多媒體為載體面向廣大學(xué)生播放，通過視聽結(jié)合的形式，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有了宏觀了解與系統(tǒng)把握，便于學(xué)習(xí)和理解課文，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。為體現(xiàn)課堂的立體感，教師還可與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，縮短與學(xué)生之間的心理距離。這樣一來，學(xué)生既感到驚喜，又感到有趣，進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全身心投入到英語世界中。

四、創(chuàng)新語言環(huán)境

在高中英語教學(xué)中，總能出現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：教師自感到備課、作業(yè)批改以及學(xué)生談心等工作做得十分到位了，然而學(xué)生的成績卻總是在低位徘徊。究其原因，在于教師在教學(xué)過程中忽略了語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造，而是純粹地為講課而講課，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情勢必受到消磨。事實(shí)上，英語教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。作為一門外語，自然離不開語言環(huán)境的營造和創(chuàng)新。教師可在正式教學(xué)前，先隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生交流若干他們時(shí)下感興趣的話題，當(dāng)然，必須用英語交流。除此以外，也可在課堂上選取最令學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語探討，不能怕語法出錯(cuò)而不敢放開說英語。久而久之，學(xué)生就可以對所掌握的知識進(jìn)行及時(shí)消化和運(yùn)用，準(zhǔn)確地掌握英語應(yīng)用技巧，提高英語口頭表達(dá)和聽力能力，在整個(gè)課堂上形成一種周邊示范效應(yīng)，整體增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語言環(huán)境的營造和創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)式的過程。具體地說，教師不妨從基礎(chǔ)做起，鼓勵(lì)全體學(xué)生每天清晨抽出十分鐘的時(shí)間背誦前兩天學(xué)過的單詞、短語和語法規(guī)則，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識。在每天的英語課堂上，教師可利用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放經(jīng)典的英語場景對話，讓大家模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，善于從模仿中汲取語言靈感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生邊聽邊跟著說，要放開聲音朗讀；學(xué)生回到家中，也可打開電視收看CCTV英語頻道，收看英語新聞，鍛煉口語和聽力。英語教師還可定期邀請外聘教師在課堂上與每位學(xué)生進(jìn)行專題對話，提高大家的語言表達(dá)能力，使整堂課充滿濃濃的英語味道。除此以外，還要回歸到教材課文的學(xué)習(xí)和朗讀上，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)大聲朗讀，在弄懂和掌握生詞和詞組用法后，力求讀得越熟越好，越透越好。總之，語言環(huán)境的創(chuàng)新必須要充分利用課內(nèi)和課余時(shí)間，且每天要堅(jiān)持不懈，不放棄，終有質(zhì)變的奇跡發(fā)生。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師必須始終堅(jiān)持以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高教學(xué)效果和英語應(yīng)用能力為教學(xué)方法創(chuàng)新的根本原則，通過更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建新型課堂師生關(guān)系，創(chuàng)新語言應(yīng)用環(huán)境等多種措施，開創(chuàng)英語教學(xué)創(chuàng)新的美好前景。

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