讓“和雅”成為師生的精神印記

文│張國(guó)勤 吳銀旺 潘兆良

讓“和雅”成為師生的精神印記

文│張國(guó)勤 吳銀旺 潘兆良

文化校園的構(gòu)建者—張國(guó)勤 吳銀旺 潘兆良

2010年起，江蘇省泰州市姜堰白米中心小學(xué)開展了“建構(gòu)基于文化價(jià)值的和雅校園”的實(shí)踐研究，積極探索促進(jìn)師生生命朝向“和雅”拔節(jié)的校園環(huán)境、活動(dòng)、課程、課堂、制度，以及建構(gòu)途徑與策略。

彰顯“和雅”學(xué)校環(huán)境的四大功能

引領(lǐng)功能—在校園內(nèi)顯眼處書寫體現(xiàn)“和雅”文化價(jià)值的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌等文化標(biāo)識(shí)，為師生指明努力的方向。

積淀功能—建立“尚義墻”，以千古名句詮釋“尚義”；建立了校史墻、校史館，向?qū)W生介紹學(xué)校百年發(fā)展的歷史軌跡。

熏染功能—開辟藝術(shù)鑒賞墻，定期介紹文學(xué)名著、繪畫名作、音樂名曲；開辟“童畫世界”，讓孩子們的兒童畫在這里“露臉”；立起“米”字石，增添了校園藝術(shù)韻味。

激勵(lì)功能—建立班級(jí)“星光積分榜”“星光榜”、校級(jí)“星光展示臺(tái)”“星光大道”，記錄孩子成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，展示校園“群星”風(fēng)采，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，不斷前行。

打造驅(qū)動(dòng)學(xué)生朝向“和雅”發(fā)展的“四個(gè)輪子”

第一個(gè)輪子：社團(tuán)建設(shè)。

一是以兒童畫為紐帶，形成“兒童畫融合課程”。兒童畫融合課程包括“兒童畫與讀寫”“兒童畫與修身”“兒童畫與生活”等子課程。融合課程打通了學(xué)科與學(xué)科、課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的隔閡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得完整。二是以“項(xiàng)目”推進(jìn)校本課程的落實(shí)。社團(tuán)活動(dòng)是落實(shí)校本課程的重要載體。為提高校本課程的質(zhì)量，學(xué)校要求每個(gè)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目化。先由各社團(tuán)根據(jù)實(shí)際，確定一到兩個(gè)需要完成的“項(xiàng)目”。如兒童畫社團(tuán)確定的項(xiàng)目是“十百千工程”—為十部名著繪人物圖譜，臨摹百幅名畫，畫出一千個(gè)生活中的美麗瞬間。每個(gè)項(xiàng)目都要有詳細(xì)的序時(shí)計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校論證后付諸實(shí)施，項(xiàng)目完成后由學(xué)校組織“項(xiàng)目”驗(yàn)收。這樣做一是為社團(tuán)活動(dòng)安上了動(dòng)力引擎，二是為社團(tuán)活動(dòng)安裝了檢測(cè)系統(tǒng)，便于對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

第二個(gè)輪子：學(xué)科活動(dòng)。

一是在學(xué)科活動(dòng)化的不斷推進(jìn)中，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。開展學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主探究的過程、自主建構(gòu)的過程，讓學(xué)習(xí)成為一件富有情趣的事情。在推進(jìn)學(xué)科活動(dòng)化過程中，學(xué)校打破了傳統(tǒng)的學(xué)科活動(dòng)課與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)化的界限，將學(xué)科活動(dòng)分為三種：一是以學(xué)習(xí)新知為目的的活動(dòng)；二是以綜合運(yùn)用知識(shí)、技能為目的的活動(dòng)；三是以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣為目的的活動(dòng)。為了避免為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)時(shí)要求教師抓住四個(gè)“交匯處”：其一是在學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的交匯處確立活動(dòng)的內(nèi)容；其二是在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心特點(diǎn)的交匯處確立活動(dòng)的類型；其三是在活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷的交匯處確立活動(dòng)的形式；其四是在活動(dòng)形式與時(shí)尚娛樂形式的交匯處確定活動(dòng)的“趣點(diǎn)”。二是在《和雅課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的不斷完善中，讓生命在課堂上得到舒展。建設(shè)《和雅課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，突出了八大要素。要素一：目標(biāo)。要素二：教學(xué)內(nèi)容。要素三：師生關(guān)系。要素四：過程。要素五：教學(xué)手段。要素六：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。要素七：課堂評(píng)價(jià)。要素八：課堂延伸。

第三個(gè)輪子：多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校以多元智能理論為支撐，以激發(fā)每個(gè)孩子的自信心與進(jìn)取心為目的，建立并完善了“星光燦爛好少年”多元評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建了“守紀(jì)星”“勞動(dòng)星”“進(jìn)步星”“學(xué)習(xí)星”“閱讀星”“綜合星”六星評(píng)價(jià)體系，制定了明確的評(píng)星細(xì)則?！靶枪鉅N爛好少年”多元評(píng)價(jià)是學(xué)校在建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制上的一次嘗試，它給了每個(gè)孩子成功的機(jī)會(huì)，得到孩子們由衷的歡迎。

第四個(gè)輪子：“陽(yáng)光學(xué)習(xí)小組”。

全校成立了110個(gè)“陽(yáng)光學(xué)習(xí)小組”，定期進(jìn)行小組長(zhǎng)培訓(xùn)，定期檢查小組活動(dòng)情況，充分發(fā)揮“陽(yáng)光學(xué)習(xí)小組”的三大功能。

其一，自信培植功能。讓具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組成陽(yáng)光學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)起每個(gè)孩子的自信。

其二，自我管理功能。每組一本《自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》，每周一安排當(dāng)周要做的事情，包括要看的書籍，要寫的作文，要做的家務(wù)等；安排要周詳，每一項(xiàng)任務(wù)都要具體到某一天；每周日，對(duì)一周任務(wù)完成情況進(jìn)行回顧、反思，看哪些任務(wù)已經(jīng)完成，完成的質(zhì)量怎樣，哪些還沒有完成，沒完成的原因是什么。這樣讓學(xué)生的生活方向變得明確，有利于養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的做事習(xí)慣，并及時(shí)反思不足。

其三，合作學(xué)習(xí)功能。小組成員之間相互為師，互助共進(jìn)，在成就他人的同時(shí)也成就自己。

實(shí)施教師朝向“和雅”成長(zhǎng)的“三和”行動(dòng)

“和雅的師德”—“我的教育故事”“公益菜單”在提升教師和雅德的過程中日趨成熟。

“我的教育故事”是學(xué)校教師例會(huì)上的一個(gè)板塊，由教師們登臺(tái)講述教育經(jīng)歷，暢談教育感悟，抒發(fā)教育情懷。這是學(xué)校教師的“百姓舞臺(tái)”，給平時(shí)不能顯山露水的教師展示自我的機(jī)會(huì)?！肮娌藛巍笔菫榇龠M(jìn)教師積極投身公益而建立的一項(xiàng)激勵(lì)措施?！肮娌藛巍睂⒐嫘袆?dòng)分為必選與自選兩類。教師可以根據(jù)自己的能力自選公益內(nèi)容，只要完成100分的公益積分就行。這份菜單將公益活動(dòng)與教育教學(xué)日常工作有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師從身邊的瑣事中發(fā)現(xiàn)公益的機(jī)遇。為了促進(jìn)教師投身公益，學(xué)校結(jié)合“公益菜單”實(shí)施，將公益行動(dòng)與績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，努力使教師形成“公益就是義務(wù)”的共識(shí)。此項(xiàng)行動(dòng)，得到了省教委原副主任、省“陶研”會(huì)長(zhǎng)周德藩的高度贊譽(yù)。

“和雅的專業(yè)”—“微課題研究”“教學(xué)論壇”“藝術(shù)鑒賞”、校刊《審度》、“教師專業(yè)發(fā)展銀行”，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中日趨成熟。

“藝術(shù)鑒賞”也是教師例會(huì)上的一個(gè)版塊，以豐厚教師的人文素養(yǎng)為目的，由教師們輪流登臺(tái)，一周一個(gè)專題，欣賞文學(xué)名著，賞析名畫名曲名帖，提高藝術(shù)素養(yǎng)，增進(jìn)教師的文化底蘊(yùn)?！敖虒W(xué)論壇”是學(xué)校教師例會(huì)上的另一個(gè)板塊。教師圍繞教育教學(xué)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，在開展微課題研究的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞。?？秾彾取钒l(fā)表教師教育教學(xué)真研究的成果，激發(fā)教師教科研激情。鼓勵(lì)教師圍繞總課題積極開展微課題研究，從教育生活中發(fā)現(xiàn)問題，提煉課題，做真研究，解決真問題，推動(dòng)總課題的研究，促進(jìn)教師的教科研水平以及教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

“和雅的團(tuán)隊(duì)”—良好的制度形成機(jī)制以及“高峰教師”評(píng)選讓教師隊(duì)伍成為一個(gè)奮發(fā)向上、相互欣賞的集體。

體現(xiàn)尊重的制度機(jī)制凝聚了教師奮發(fā)向上的意愿。制度不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)意志的規(guī)章化體現(xiàn)，而應(yīng)該是師生的共同追求。形成制度的過程，應(yīng)該是匯聚民意的過程，這是學(xué)校對(duì)制度形成機(jī)制的認(rèn)識(shí)。從《白米小學(xué)章程》到《績(jī)效考核方案》，每一個(gè)制度，學(xué)校都廣泛征求廣大教師的意見。“幾上幾下”已經(jīng)成為制定制度的規(guī)矩，而這“幾上幾下”的修改過程，對(duì)教師來說是尊重，同時(shí)也是引領(lǐng)。

“高峰教師”評(píng)選讓教師學(xué)會(huì)了以欣賞目光看待同伴。從2016年下半年起，學(xué)校每?jī)蓚€(gè)月在教師中進(jìn)行一次“高峰教師”評(píng)選，由辦公室推薦，學(xué)校審定后張榜公布，獲獎(jiǎng)面為50%。在辦公室推薦時(shí)，要求每個(gè)教師都要說出被推薦人的若干條優(yōu)點(diǎn)，目的就是要養(yǎng)成教師欣賞同伴的習(xí)慣，努力使學(xué)校成為一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體。

就這樣，我們努力使校園成為師生生活的樂園，幸福人生的起點(diǎn)，讓“和雅”成為每個(gè)師生的精神印記。