八面來風(fēng)

八面來風(fēng)

對于孩子假期被補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班填滿的現(xiàn)象，北京師范大學(xué)高瀟怡教授認(rèn)為有三方面原因：“首先，孩子放假了，家長卻不放假，因其工作繁忙，無暇顧及孩子，于是只能用各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班和興趣班填滿他們的假期；其次，社會上的擇校氛圍和孩子們即將或正在面臨的學(xué)業(yè)壓力，使得家長認(rèn)為只有讓孩子多學(xué)點(diǎn)，才更有競爭力；再次，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期所設(shè)計(jì)的諸多補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，營造了一種‘延續(xù)平時(shí)學(xué)習(xí)’的噱頭，家長們怕孩子學(xué)習(xí)斷檔，因此不得不硬著頭皮繼續(xù)上。另外，假期里補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班熱反映了部分家長的功利主義價(jià)值觀和有關(guān)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展方面認(rèn)知的狹隘。一些家長們傾向于把學(xué)習(xí)看成是顯性的、看得見的、有外在結(jié)果的東西，似乎上了英語班、奧數(shù)班，掌握了多少英語單詞，會做了多少奧數(shù)習(xí)題，就是收獲了、學(xué)習(xí)了。但事實(shí)上，學(xué)習(xí)更多的是隱性的，是通過體驗(yàn)、經(jīng)歷、分享、交流來收獲的。”

高瀟怡教授還建議，假期一要以“玩”和“放松”為宗旨；二要實(shí)現(xiàn)孩子的主體愿望，富有“個(gè)性化”；三要豐富而多元，富于體驗(yàn)與實(shí)踐。她說：“在假期里，增長‘看不見’的本領(lǐng)，諸如動手、思考和感悟，要比上補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班更重要?？偟膩碚f，應(yīng)該充分利用假期給孩子體驗(yàn)、經(jīng)歷不同環(huán)境和感受不同學(xué)習(xí)方式的機(jī)會。在家里一起做頓美味的晚餐，做一次社會服務(wù)甚至是照顧一只平時(shí)沒有機(jī)會照顧的寵物，都是拓展和豐富孩子們體驗(yàn)的不同途徑。而且，假期也是引導(dǎo)孩子學(xué)會有效地規(guī)劃和利用時(shí)間的好機(jī)會，這方面的成長會使孩子終身受益?！?/p>

對于假期補(bǔ)課的現(xiàn)象，山西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委書記張崇康則認(rèn)為，假期補(bǔ)課，弊端多多。一是容易滋生教育腐敗。二是容易導(dǎo)致教育不公。假期補(bǔ)課擾亂了整個(gè)教育秩序，加劇了應(yīng)試教育的緊張氣氛，這對那些奉公守法、令行禁止的學(xué)校顯然不公。三是埋下了安全隱患，易發(fā)生學(xué)生安全事故。四是侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。假期是法定的，任何人都不得隨意擠占學(xué)生的休息時(shí)間，而補(bǔ)課恰恰是對學(xué)生休息權(quán)的變相侵犯。

他進(jìn)一步分析，在補(bǔ)課范圍上一刀切，人人都要補(bǔ)，科科都要補(bǔ)，在補(bǔ)課形式上，要么上新課、趕進(jìn)度，要么做練習(xí)、挖深度，都違背教育規(guī)律，會造成補(bǔ)課補(bǔ)成“夾生飯”等后遺癥，干擾了正常的教學(xué)秩序；再加上學(xué)生對假期補(bǔ)課的逆反心理作用，補(bǔ)課的效果難盡如人意。他建議，還是把假期還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，家長加以引導(dǎo)。這樣的假期才真正過得輕松、快樂而有意義。

關(guān)于補(bǔ)課熱的問題，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，“雖然補(bǔ)習(xí)熱在表面上看是相互比較的結(jié)果，但根源還是在評價(jià)。以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太單一，只有建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)、社會活動等多方面能力，并采取招生與考試分離的制度，才可能剎住補(bǔ)習(xí)熱。”