初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策分析

凌生寶

【摘要】在新課程改革的背景下，班主任的工作目標(biāo)和教學(xué)方法也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。班主任的工作是學(xué)校管理學(xué)生中一項(xiàng)重要的工作，初中班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任不僅要承擔(dān)教書(shū)的職責(zé)，同時(shí)還要肩負(fù)育人的責(zé)任，因此初中班主任的管理和教育藝術(shù)水平的高低關(guān)乎著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)了幾點(diǎn)初中班主任管理工作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0197-02

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、作風(fēng)養(yǎng)成、思想品德和心理健康等方面有很大的影響，并且班主任如何進(jìn)行教學(xué)管理影響著學(xué)生基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此班主任要掌握必備的班級(jí)管理技巧和教育教學(xué)藝術(shù)。初級(jí)中學(xué)教育階段是小學(xué)教育和高中教育的過(guò)渡階段，初中學(xué)生也處在心智還不成熟卻即將走向成熟的過(guò)渡期，青春期學(xué)生具有一定的叛逆性，所以，初中階段的班主任在班級(jí)管理方面，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主管理能力較差

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)在一定程度上制約著班主任的管理工作。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸到的東西越來(lái)越多，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，這也促使了學(xué)生的心智越來(lái)越早熟。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維非?；钴S，對(duì)于世界的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，在這種情況下，他們的個(gè)性越來(lái)越突出，加之初中學(xué)生處在青春叛逆期，因此他們很難信服班主任的管理。貪玩好動(dòng)的心智導(dǎo)致初中學(xué)生的自主管理能力普遍較差，他們?nèi)鄙僮灾屏?，不能?duì)自己進(jìn)行有效的管理。

（二）學(xué)生集體意識(shí)較差

初中班主任管理工作的瓶頸是學(xué)生集體主義感的缺失。由于國(guó)家計(jì)劃生育政策的原因，使得現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女沒(méi)有其他孩子與其爭(zhēng)搶東西，從小受家中長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，因此導(dǎo)致他們的集體意識(shí)薄弱。并且他們?cè)谏氤踔兄?，也將這一系列問(wèn)題帶入學(xué)校和班級(jí)中，集體主義缺失的他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)往往不會(huì)主動(dòng)與教師或者同學(xué)溝通，而是從個(gè)人角度出發(fā)自行展開(kāi)活動(dòng)，這樣對(duì)于維持班級(jí)團(tuán)結(jié)極為不利。

（三）傳統(tǒng)的管理理念

初中班主任長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)管理理念的影響，對(duì)學(xué)生的管理偏重于學(xué)習(xí)方面。新課程要求教師要進(jìn)行素質(zhì)教育，要求班主任重視學(xué)生的思想和心理以及其他實(shí)踐能力的發(fā)展，然而部分班主任缺專(zhuān)業(yè)的管理理論知識(shí)，在管理工作中往往急于求成，對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理統(tǒng)一劃齊，大大降低了初中班主任對(duì)班級(jí)的管理效果，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)班主任的管理工作不接受。

（四）班主任管理方法不當(dāng)

班主任的管理工作順利開(kāi)展的前提是要擁有一個(gè)良好的管理方法。然而目前我國(guó)大多數(shù)初中班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中還在使用“說(shuō)教式”的管理方式，這種管理方式是以教師為中心，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)引起初中學(xué)生的逆反心理，也會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任的管理感到厭煩。

（五）班主任心理狀態(tài)

班主任的心理狀態(tài)直接影響著班主任的管理工作。初中班主任由于繁重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教職評(píng)稱(chēng)等工作，并且學(xué)校對(duì)班主任管理工作的衡量是以學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)學(xué)生的其他方面很少關(guān)注，進(jìn)而使得初中班主任忽略了初中學(xué)生所處年齡階段的心理特征。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，不夠耐心，缺乏對(duì)學(xué)生除學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候也沒(méi)有仔細(xì)考慮其他因素，而是直接責(zé)罰學(xué)生，這樣反而加大了學(xué)生的逆反心理，對(duì)班主任管理工作也更加不利。

二、解決初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

初中學(xué)生的年齡還較小，其自主管理能力也較差，容易在自主管理過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往在成人眼中并不算問(wèn)題。但要知道，正是這些問(wèn)題的存在督促著學(xué)生的成長(zhǎng)，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上必經(jīng)的坎坷，并非壞事，因此，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，在面對(duì)學(xué)生自主管理中出現(xiàn)的種種問(wèn)題要有耐心，指導(dǎo)學(xué)生更好的管理自己，通過(guò)循循善誘引導(dǎo)學(xué)生改善出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)

建立一套完善的班級(jí)管理制度可以有效的提高班級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)。首先，班級(jí)管理制度要覆蓋到班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生，不能針對(duì)哪一類(lèi)的學(xué)生；其次，要使班級(jí)學(xué)生各有各的分工，各司其職，共同參與到班級(jí)的管理工作中；最后，初中班主任還應(yīng)當(dāng)不定時(shí)與學(xué)生一起做好班級(jí)文化建設(shè)工作。叛逆期的初中學(xué)生如果長(zhǎng)期生活在一個(gè)具有良好文化風(fēng)氣的班級(jí)中，其思想道德意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)向優(yōu)秀的方向發(fā)展，進(jìn)而集體意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念

初中班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，班主任在對(duì)學(xué)生的管理工作中，要借鑒其他教師先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下初中生的性格特點(diǎn)，采用適合的管理方式，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)和管理能力，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而提高初中班主任的管理工作的效率。例如，某市重點(diǎn)中學(xué)的某班級(jí)，班主任就對(duì)其班級(jí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的管理方式，班主任在關(guān)注班級(jí)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，也重視與班級(jí)學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，盡力為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難，并且經(jīng)常和班級(jí)其他班級(jí)班主任交流管理經(jīng)驗(yàn)，使得該班級(jí)的平均成績(jī)?cè)谀昙?jí)中始終名列第一。

（四）班主任要改善管理方法

初中班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：第一，因材施教，要針對(duì)班級(jí)學(xué)的不同情況和性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的管理；第二，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，營(yíng)造和諧氣氛可以從了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生等幾方面做起，善于傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，積極為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；第三，公平公正處理班級(jí)問(wèn)題，班主任在班級(jí)管理中，要做到賞罰分明，不拋棄、不放棄、不偏袒任何一名學(xué)生。

（五）合理處理心理壓力

初中班主任在管理工作中，班主任的日常生活對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理工作中都會(huì)帶來(lái)一定的不利影響，由于考評(píng)等，難免會(huì)產(chǎn)生或大或小的心理壓力，但是要對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效率的管理，就需要班主任給自己合理解壓。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，是學(xué)習(xí)和人生發(fā)展中的重要階段，因此初中班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生個(gè)人有著十分重要的作用，在新課程改革背景下，班主任通過(guò)更好的管理方法加強(qiáng)對(duì)班級(jí)及學(xué)生的管理，從而保障班級(jí)工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生走上正確的人生道路。

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