怎樣在教育教學(xué)中關(guān)愛后進(jìn)生

李宏利

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0241-02

什么樣的孩子在老師的眼里是后進(jìn)生呢？

所謂后進(jìn)生，是單就文化課成績相對落后而言的，并非所有各方面都差。學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生往往在藝術(shù)、體育、等其它方面有更大的潛力。因此，準(zhǔn)確把握各個(gè)層次的心理特點(diǎn)，是做好該做的必要前提。

一、 后進(jìn)生心理成因及其分析

1.家庭影響

家庭是社會的細(xì)胞，是孩子成長的土壤。作文現(xiàn)代教育的今天，家庭教育對孩子的成長更是不可忽視的。孩子父母之間因各種利益得失爭吵不休，甚至于動手打架，祖父祖母對孩子過于溺愛驕縱，有的人在待人接物方面受社會方面受社會不正之風(fēng)的影響，在人前恭維，人后亂罵，有的家長望子成龍對孩子要求過高，給孩子造成了沉重的精神負(fù)擔(dān)，還有些家庭生活吧正常，黃、毒、賭以及封建迷信等污染了孩子的心靈，一些家庭對孩子期望值太高，一旦孩子成績不盡人意便怨天尤人，輕則罵重責(zé)打，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，繼而失去了自信心

2.社會影響

孩子的綜合素質(zhì)就的提高，其思想、品德、意志、情操、行為、習(xí)慣等是不可忽視方面，用哲學(xué)的觀點(diǎn)看，這是事物發(fā)展的內(nèi)因。“內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件?！背龑W(xué)校、家庭之外，社會因素對孩子的健康成長同樣具有舉足輕重的作用。

如今，人們的物質(zhì)生活和精神生活空前改善，但經(jīng)濟(jì)和社會高速發(fā)展的同時(shí)，也難免泥沙俱下，社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起。作為少年兒童，心靈單純，可塑性很大，很容易受不良行為的影響，形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致錯(cuò)誤的生命取向。有的孩子經(jīng)不住誘惑，終日沉湎于電子游戲；有的孩子對宣揚(yáng)兇殺的影視片達(dá)到了著迷的程度，成了錄像廳、電影院的?？?，嚴(yán)重者模仿人物，抽煙醺酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆，違法犯罪者也屢見不鮮；有的孩子受黃色書刊和一些低級庸俗影視作品的毒害，陷入早戀泥潭不能自拔；還有的學(xué)生受拜金主義、享樂主義影響，貪圖安逸，學(xué)習(xí)上不肯用功，認(rèn)為只要有錢，學(xué)習(xí)成績不好也無所謂。因此，只有家庭、學(xué)校和社會各方面有機(jī)配合，才能掐斷這個(gè)惡性循環(huán)的鏈條，使孩子健康成長。

3.性格影響

性格是表現(xiàn)在態(tài)度和行為上的穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，如剛強(qiáng)、懦弱、熱情、孤僻等。一個(gè)人的性格是在社會環(huán)境和教育影響下逐步形成和發(fā)展起來的。性格懦弱和孤僻的學(xué)生就容易“掉隊(duì)”。這是后天多方面的影響下長期發(fā)展造成的。但主要原因還在于自己不會調(diào)整心態(tài)，一般由這幾方面的原因形成；自尊和得不到自尊的心態(tài)；好勝而不能取勝的心態(tài)；上進(jìn)心與意志薄弱的心態(tài)等，由于這些心態(tài)沒能得到及時(shí)的調(diào)整，往往積勞成疾。

4.智力影響

心理學(xué)家歸納出人的智力來自于三個(gè)方面的因素。一種叫“天賦智力”，又稱遺傳素質(zhì)，它不是人們輕易所能控制的“先天智力”，它可以由人們的主觀意志來控制；第三種叫“后天智力”，它是由嬰兒出世后才開始發(fā)展，與孩子后天環(huán)境及教育影響有密切關(guān)系。這三方面的因素就決定了孩子的智商。一些家長看到別人家的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，便常常抱怨自己的孩子學(xué)習(xí)不努力、不上進(jìn)，其實(shí)極有可能冤枉了孩子；他們往往忽略了一個(gè)重要的方面，那就是孩子的智商。

二、 關(guān)愛學(xué)生更要關(guān)愛后進(jìn)生

熱愛學(xué)生是教師最基本的品質(zhì)。我國教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫道：“愿全國的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民?！币蚨?，教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神。

教師應(yīng)把自己對事業(yè)的熱愛傾注到每一位學(xué)生身上，讓學(xué)生覺得；“老是想媽媽一樣”關(guān)懷、照顧、教育他們，這樣就體現(xiàn)了教師熱愛事業(yè)的感召力。但是在所有的學(xué)生中，我們應(yīng)該多關(guān)注那些弱勢群體——后進(jìn)生。

1.尊重后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)

人的尊嚴(yán)是一個(gè)人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的積極情感，不論學(xué)生是白天鵝還是丑小鴨。作為教師都不應(yīng)該依這些差異而厚此薄彼。他們之所以要來受教育，就是為了消滅這些差異。因此，我們應(yīng)該讓后進(jìn)生抬起頭來走路。用愛才能走進(jìn)學(xué)生的心扉，教師要厚愛后進(jìn)生，就要尊重他們。即便是成績較差的學(xué)生，也要給予寬容和贊賞，使他們感到老師是喜歡自己的，仍努力著，對自己充滿希望。

2.讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成功，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，從而形成良性循環(huán)。通常，人們總認(rèn)為興趣會帶來成功，其實(shí)成功也能帶給人更大的興趣，為了給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的舞臺和機(jī)會，在授課的過程中，要多關(guān)注他們。在布置作業(yè)、聯(lián)系時(shí)，分層次操作，對后進(jìn)生練習(xí)、作業(yè)的數(shù)量都偏少、偏易。使這部分學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能體會到“挑一挑，摘到桃子”的快樂，無論他們在哪一方面取得了成績，哪怕是極其微小的成績，都要及時(shí)贊賞他們，使在學(xué)習(xí)上相對落后的學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身在其他方面的潛能，使他們找到適合自己的成才之路，來激發(fā)他們在文化課方面的興趣。