中職語文閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策

次仁玉珍

【摘要】做好閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中職生的語言理解能力、語言表達(dá)能力和語言審美素質(zhì)有著重要的意義，但受教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)的限制，長期以來中職語文閱讀教學(xué)的成效并不理想。鑒于此，本文對(duì)中職語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文 閱讀教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0177-01

語文是各專業(yè)中職生的必修文化課，做好語文教學(xué)對(duì)于提升中職生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)中職生的語言表達(dá)、人際交往能力，以及完善中職生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有著重要的意義，可以說中職語文對(duì)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有奠基作用。閱讀教學(xué)作為中職語文教學(xué)的重要組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用，而閱讀能力直接影響著中職生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，因此，積極研究中職語文閱讀教學(xué)策略有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職語文閱讀教學(xué)中的問題

在中職語文閱讀教學(xué)中，最突出的問題無非是學(xué)生興趣缺失。應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的語文課堂閱讀往往是名存實(shí)亡，學(xué)生少有真正心靈的自由，學(xué)生總是帶著任務(wù)心態(tài)，吃力地被動(dòng)閱讀，在教師的帶領(lǐng)下把文章拆成散裝零件。導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地接受零散的文字，而不能悉心體會(huì)語言的魅力。

此外，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課本之間對(duì)話的過程，而在這一過程中，學(xué)生具備不可動(dòng)搖的主體地位，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被充分激發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)有效地閱讀教學(xué)。但實(shí)際教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的情形仍然存在，學(xué)生的主體地位未被全面落實(shí)，因而導(dǎo)致中職語文閱讀教學(xué)效率低下。

二、中職語文閱讀教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.鼓勵(lì)自主閱讀

應(yīng)試教育中，教師往往處于課堂的主體地位，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間成了奢侈品，常常要靠教師額外的施舍。中職生多數(shù)在以往的學(xué)習(xí)中成績不佳、基礎(chǔ)較差，在課外多不愿意讀課文，對(duì)課文和閱讀材料多數(shù)十分陌生，此時(shí)，教師如果為了追趕進(jìn)度而不在課堂上為學(xué)生留下充分的自主閱讀時(shí)間，學(xué)生則始終會(huì)對(duì)文章一知半解，只能靠機(jī)械記憶來吸取知識(shí)，更談不上深入理解和融入感情。因此，中職語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充分的自主閱讀時(shí)間，為了保障課堂效率，可在自主閱讀前布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀和思考，以憑借學(xué)生的主觀能動(dòng)性使閱讀教學(xué)事半功倍。

2.鼓勵(lì)自由質(zhì)疑

以往，中職語文教師多不鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中自由質(zhì)疑，一是怕學(xué)生提問打亂了課堂的正常教學(xué)秩序，影響教學(xué)時(shí)間；二是怕學(xué)生提問刁鉆古怪，自己答不出在學(xué)生面前被動(dòng)難堪，殊不知自由質(zhì)疑對(duì)學(xué)生閱讀能力和發(fā)散思維的發(fā)展有著重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生自由質(zhì)疑，一是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中或在全班同學(xué)面前大膽地提出自己的疑問和不同于他人的觀點(diǎn)，二是要肯定學(xué)生的個(gè)性化思維，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的疑問和異議，在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、全班討論和教師點(diǎn)評(píng)等方式共同思考問題、解決問題，一方面解答困惑，另一方面拓寬學(xué)生的思維廣度，以使他們的理解能力、閱讀能力得到進(jìn)一步鍛煉。

3.激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于提升閱讀教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有著重要的意義。由于中職生多數(shù)對(duì)閱讀興趣不高，因此要激發(fā)他們的閱讀興趣需多策并舉，對(duì)此：首先，應(yīng)積極采用小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組合作的方式，共同閱讀、共同討論、共同質(zhì)疑、相互辯論，以深化每個(gè)小組成員對(duì)文章的理解，此外，還可通過小組內(nèi)分角色朗讀、課本劇表演等方式來激發(fā)學(xué)生們的閱讀激情；其次，應(yīng)善用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)搜集閱讀教學(xué)素材，將互聯(lián)網(wǎng)上與閱讀材料和課文有關(guān)的視頻、音樂、圖片、文字等展示給學(xué)生，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和閱讀欲望；除此之外，對(duì)于古詩詞類的課文或閱讀材料，我們可鼓勵(lì)學(xué)生們用詩詞配畫的方式，將自己聯(lián)想到的場景描繪下來，以激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的含義，進(jìn)而使其閱讀能力、發(fā)散思維和審美能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.創(chuàng)新閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)策略

首先，中職語文閱讀教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的閱讀能力為最終目標(biāo)，因此一切與閱讀能力有關(guān)的指標(biāo)，都應(yīng)被納入中職語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，因此學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀理解能力、質(zhì)疑能力、解答問題的能力、發(fā)散思維能力等，都應(yīng)得到教師的關(guān)注。對(duì)此，教師應(yīng)摒棄以往僅僅通過試卷、閱讀題來判斷學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生建立閱讀能力檔案，并通過日常教學(xué)中的觀察、判斷來全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

其次，中職閱讀教學(xué)中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生觀察、了解不足的情況時(shí)有發(fā)生，為了能夠使每位學(xué)生都得到客觀的評(píng)價(jià)和及時(shí)的激勵(lì)，我們應(yīng)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組的其他成員和教師，共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在閱讀方面的進(jìn)步，并給予其恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助其建立信心，真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，目前，中職語文閱讀教學(xué)中最顯著的問題是學(xué)生興趣不足和主體性缺失，要解決這些問題，就要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容、形式、維度，以使學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)思考、主動(dòng)聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

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