情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用分析

楊黨清

【摘要】寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對其教學(xué)方法展開探討，提高初中語文寫作教學(xué)水平具有十分重要的意義。本文分析了情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用的特征及作用，指出了當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用問題，并提出了相應(yīng)的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中語文 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0173-02

當(dāng)前，我國的教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，初中教學(xué)也取得了極大的進(jìn)步。其中，語文是初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力及語言應(yīng)用能力的重要途徑，提高初中語文寫作教學(xué)的效果十分必要。而情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用能夠通過模擬真實(shí)場景，引起學(xué)生思想的共鳴，從而改善教學(xué)效果?；诖耍P者進(jìn)行了相關(guān)介紹。

一、初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用特征及作用

1.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用特征

語文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，同時也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對學(xué)生寫作教學(xué)沒有注重其主體性的突出，情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的主體性得以突出，在情景的真實(shí)性特征方面也比較突出。讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)設(shè)的情景有真切的感受，對引發(fā)學(xué)生的共鳴就比較有利。情景教學(xué)法的運(yùn)用和教學(xué)目標(biāo)是一致的。初中語文寫作教學(xué)中的情景教學(xué)法運(yùn)用，和寫作教學(xué)目標(biāo)一致，在運(yùn)用中注重對學(xué)生想象空間的激發(fā)，讓學(xué)生能在想象中使自身情感得以激發(fā)，從而能為寫作提供思路。在情感滲透的特征上也表現(xiàn)得比較突出，情景教學(xué)法的運(yùn)用對學(xué)生內(nèi)心情感有著激發(fā)作用，讓學(xué)生能主動進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)揮自身的積極主動性。

2.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法運(yùn)用的作用

（1）情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的情感感知能力

在運(yùn)用情景教學(xué)法的時候，學(xué)生在感性思維上占據(jù)著主導(dǎo)，在學(xué)生的理性思維方面能有效激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在情景教學(xué)法的運(yùn)用中，對學(xué)生寫作審美能力的提高也有著積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠在寫作中受到美的熏陶。

（2）能有效促進(jìn)學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)

學(xué)生在情景中產(chǎn)生豐富的想象，然后學(xué)生就能將這一想象轉(zhuǎn)變成文字。寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用，對學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的提高也有著促進(jìn)作用。發(fā)展教育學(xué)家認(rèn)為，初中階段是學(xué)生自我意識最為活躍的時期，生理和心理的發(fā)展加速，使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。這些矛盾和困惑，促使學(xué)生更多地關(guān)注自我的發(fā)展和變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識。這種自我意識雖然可以提高對自身的認(rèn)識，但是過度的關(guān)注就會失去換位思考的能力。情境教學(xué)法，特別是這種教學(xué)法中的角色扮演，可以讓學(xué)生站在他人的角度看問題，理解別人的想法和判斷。初中階段，學(xué)生的認(rèn)識水平尚處在發(fā)展階段，對自己無法理解的內(nèi)容難以接受。情境教學(xué)法則可以使學(xué)生設(shè)身處地的站在他人的立場看問題，可以提高學(xué)生全面認(rèn)識事物的能力。還是以《皇帝的新裝》為例，學(xué)生很容易理解揭穿謊言的小孩，但是不容易理解為什么皇帝和其身邊的大臣會很輕易相信騙子的話，從而簡單地把寓言的癥結(jié)歸根于皇帝的昏庸以及大臣們的虛偽。教師通過情境的營造，讓學(xué)生扮演不同的角色，使其深入理解自己所扮演的，特別是皇帝和大臣們這些角色，便會深入理解這些角色的真實(shí)的內(nèi)心想法，從而理解其實(shí)是虛榮心導(dǎo)致了皇帝和大臣們的愚笨。學(xué)生學(xué)會站在他人的角度看問題的時候，再具體到寫作中去，便能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生更全面、更深刻的認(rèn)識，從而避免產(chǎn)生過于片面的觀點(diǎn)和內(nèi)容。

二、初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用問題

從當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用情況來看，在諸多方面還存在著問題。

首先，教師沒有注重情景設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，沒有和實(shí)際的寫作教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育帶來的陰影，學(xué)生對寫作有著較為排斥的心理，所寫的文章千篇一律，沒有自己真實(shí)的情感。這都是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)而寫作的結(jié)果，毫無新意。每個學(xué)生的寫作能力都不同，相對于能力低一點(diǎn)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)會讓學(xué)生陷入一種惡性循環(huán)，讓學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的制約。這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，這種不良的寫作現(xiàn)象，無法提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

其次，情景的設(shè)計(jì)和實(shí)際寫作教學(xué)相脫軌。有些教師，他們只是在追求情景教學(xué)的形式，而沒有注重其實(shí)用性功能發(fā)揮。他們在情景教學(xué)法的運(yùn)用中，對模仿過度重視，而忽略了對這種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

再次，情景教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段的整合欠恰當(dāng)。比如，有些教師很注重現(xiàn)代教學(xué)法手段的運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景。這本沒什么錯，但他們往往只注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而忽視了情景的設(shè)計(jì)，忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)法手段的有機(jī)整合，忽視了教學(xué)法方法與教學(xué)法手段的恰當(dāng)運(yùn)用。他們利用多媒體技術(shù)，或者營造出強(qiáng)烈的聲、光、影效果，或者創(chuàng)造出圖案動作花俏、色彩斑瀾的情景，以為這樣就能吸引學(xué)生，有效喚醒學(xué)生的想象而有利于學(xué)生的寫作。殊不知，這反而適得其反，讓學(xué)生的認(rèn)知、想象與教師的用意背道而馳。如此，寫作教學(xué)中的情景教學(xué)法，怎能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用呢？

三、初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用方法

1.情境創(chuàng)設(shè)要注重科學(xué)性

情景教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，能有助于學(xué)生寫作過程中體驗(yàn)的真實(shí)性，對學(xué)生想象力的激發(fā)作用比較突出。情景教學(xué)法的運(yùn)用，可進(jìn)行場景的再現(xiàn)，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作教學(xué)中，老師為學(xué)生選題材，通過角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)。學(xué)生在角色扮演過程中，能對人物的性格以及情感的表達(dá)進(jìn)行揣度，這對促進(jìn)學(xué)生的寫作能力以及思維的創(chuàng)新有著積極的作用。例如：初中的語文寫作教學(xué)中，在對情景教學(xué)法的運(yùn)用方面，老師就要注重對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。如在對童話《皇帝的新裝》的寫作內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生通過扮演其中的人物角色。學(xué)生能將課文中所表達(dá)的意思呈現(xiàn)出來，這就必定能提高、鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶；學(xué)生能在表演過程中展開想象的翅膀，就必定能從中學(xué)習(xí)到人生的哲理。在此之后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。通過學(xué)生的表演，觀看的學(xué)生也會對這一場景印象深刻，在實(shí)際的寫作中就會充滿激情。

2.情境創(chuàng)設(shè)要注重內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新

全面有效地推動情景教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，不僅要用靈活多樣的教學(xué)方法去適應(yīng)教學(xué)模式的變化，創(chuàng)新或者說更新、豐富教學(xué)內(nèi)容也是十分必要。對應(yīng)用情景教學(xué)模式的初中語文寫作教學(xué)來說，適應(yīng)學(xué)生語文綜合能力的時代發(fā)展需要，以全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)敘述能力和積極、健康、開放、自由的主觀思想為創(chuàng)新方向，是教學(xué)內(nèi)容的改革基調(diào)。對于教材內(nèi)容，要充分結(jié)合經(jīng)典作品與時代文章，保持初中語文寫作教學(xué)新鮮活力和根本基礎(chǔ)。對于課件內(nèi)容，要充分結(jié)合寫作教學(xué)的發(fā)展需要，結(jié)合時事熱點(diǎn)和社會生活，結(jié)合豐富的生活場景，最大程度地提升初中語文寫作教學(xué)內(nèi)容的豐富性和現(xiàn)實(shí)性。同時，要鼓勵學(xué)生積極參與語文的課內(nèi)、課外閱讀活動。對于課外閱讀，學(xué)生個體根據(jù)文本和選讀片段的情況，合理確定閱讀時間，并及時與學(xué)習(xí)小組成員探討和交流。這樣，學(xué)生在小組相互交流的情況下，不斷豐富語文閱讀知識點(diǎn)、拓展知識面。這種做法，不僅可以豐富寫作教學(xué)法內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

3.情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中的原因在于課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課堂氛圍比較枯燥。在這種情況下，教師應(yīng)該更多地運(yùn)用具體的情景教學(xué)，營造輕松、活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動。這樣的寫作教學(xué)，才會變得更加生動，這樣的寫作教學(xué)，課堂生成才會更加豐富多彩這樣的寫作教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到提高。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，它不同于傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式，在情景教學(xué)法中，學(xué)生可以對老師所設(shè)置的情景展開聯(lián)想，發(fā)散思維，在這個過程中，學(xué)生可以互相討論，在討論中學(xué)習(xí)。

4.情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，一定要按照新課程的要求進(jìn)行，并能夠針對語文教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照每一堂教學(xué)，從而制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。同時，還應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高他們的認(rèn)識。在語文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識和行為方面可能會有一定的變化，但是通過對學(xué)生的整體了解就可以進(jìn)行把握，并能在處理問題的過程中做到有的放矢。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法就像一把鑰匙，為學(xué)生打開了一扇內(nèi)容豐富多彩的寫作大門，學(xué)生可以在里面尋找到適合自己的內(nèi)容和方法。但是，每一位學(xué)生都具有不同的個性特點(diǎn)，對情境教學(xué)法的需求也各有不同。因此，我們不能把情境教學(xué)當(dāng)成萬能藥，而要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體問題具體分析。

參考文獻(xiàn)：

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