探究初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

柳玉學(xué)

【摘要】初中物理可以說是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)的獲得與驗(yàn)證都是通過實(shí)驗(yàn)得來，由此，初中物理教學(xué)需要體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的重要性與特殊性。演示實(shí)驗(yàn)更是一種必不可少的教學(xué)方式。本文從導(dǎo)學(xué)型、指導(dǎo)型、鞏固型演示實(shí)驗(yàn)這些方面，探討了初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0221-02

實(shí)驗(yàn)讓初中物理知識(shí)顯得更加豐富、直觀、真實(shí)而具體，學(xué)生能通過觀察實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，獲得對(duì)物理知識(shí)的感知、體驗(yàn)，對(duì)物理方法的掌握和能力的提升。實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，演示實(shí)驗(yàn)屬于一種比較直觀的教學(xué)方法，一般由教師操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流與總結(jié)，可以包括課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與分組實(shí)驗(yàn)不同，演示實(shí)驗(yàn)具有短小精悍的特點(diǎn)，能起到對(duì)課程的輔助作用。不同的演示實(shí)驗(yàn)其意義各不相同，具體的實(shí)施策略如下。

一、導(dǎo)學(xué)型演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)，顧名思義是引導(dǎo)學(xué)生開啟新課程的學(xué)習(xí)。在新課程開始階段，導(dǎo)學(xué)型演示實(shí)驗(yàn)承上啟下，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展開新知識(shí)的演示操作，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，也能以良好的狀態(tài)接觸新知識(shí)。通過“講解、演示、觀察、總結(jié)”的模式，為新課開始奠定基礎(chǔ)。教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、條件、方法與注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹，以更好的引導(dǎo)學(xué)生猜想、假設(shè)、分析與交流，進(jìn)一步得出結(jié)論，從而歸納出新知識(shí)與新方法。

如“升華和凝華”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，直觀展示新知識(shí)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，師：“固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)分別屬于什么過程，需要吸熱還是放熱？反過來呢？”學(xué)生回答：“固態(tài)到液態(tài)是熔化，需吸熱，液態(tài)到氣態(tài)是汽化，需吸熱。反過來是液化和凝固，需放熱”。在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固后，教師拿出碘、燒瓶、酒精燈進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。碘放在燒瓶中加熱，再停止加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)加熱碘變成了紫色的碘蒸氣，無液態(tài)碘，停止加熱，碘蒸氣消失，燒瓶壁上覆蓋了一層固態(tài)的碘。進(jìn)而教師引出“升華、凝華”的新概念，并進(jìn)一步舉出玻璃窗上的冰花、樟腦丸消失、燈泡變黑、人工降雨等例子，說明升華和凝華的物理本質(zhì)。通過導(dǎo)學(xué)型演示實(shí)驗(yàn)，不僅起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)型演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)掌握方法

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、問題分析能力成為了教學(xué)的重中之重。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、中考任務(wù)重，很多時(shí)候不能很好的給予學(xué)生充分的自主摸索時(shí)間。這就需要指導(dǎo)型演示實(shí)驗(yàn)的參與，通過教師指導(dǎo)與方法介入，讓學(xué)生在理解某些物理思想與方法后，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)與拓展探究，如此能提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率。再者還可以避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的產(chǎn)生。

如“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”課程學(xué)習(xí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，提升學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效率，教師引入了指導(dǎo)型演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案?；谥暗睦碚搶W(xué)習(xí)，教師點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并引導(dǎo)學(xué)生分析串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別，教給線路電流走向路線。繼而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，按電路圖連接好線路，在測(cè)量串聯(lián)、并聯(lián)電路各處電流時(shí)，教師指出3處測(cè)量點(diǎn)，并重點(diǎn)指出電流表要和電路串聯(lián)，不能并聯(lián)，也不能反接。通過串聯(lián)2小燈泡左右兩邊和中間3處測(cè)量，并聯(lián)2支路、干路這3處測(cè)量，記錄下數(shù)據(jù)，并采取多次測(cè)量的方法，再分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論“串聯(lián)各處電流相等，并聯(lián)干路電路等于各支路電流之和”。學(xué)生掌握方法、注意事項(xiàng)、易錯(cuò)點(diǎn)后，進(jìn)一步展開自主分組實(shí)踐探究。通過指導(dǎo)型演示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)更安全、高效。

三、鞏固型演示實(shí)驗(yàn)，深化理解記憶

在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和方法有了初步的了解后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索與實(shí)踐，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力的需要，也是鞏固物理知識(shí)與方法的需要。引入鞏固型演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不僅能起到復(fù)習(xí)鞏固物理知識(shí)的作用，還能將物理課堂延伸到課外生活中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展實(shí)踐。鞏固型演示實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證和建立系統(tǒng)知識(shí)為目標(biāo)，實(shí)施不同方法對(duì)比、不同角度對(duì)比的實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)與方法的理解記憶。

如“浮力的利用”知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，為提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師采取了鞏固型演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)一：“潛水艇模型演示實(shí)驗(yàn)”，運(yùn)用2個(gè)注射器針頭、2個(gè)橡膠塞、塑料管、水槽、注射器和軟管這些器材，制作成潛水艇模型，演示實(shí)驗(yàn)過程是：將潛水艇放進(jìn)模型水槽，觀察其狀態(tài)；其次將模型用軟管與注射器針筒連接，往模型中注水，觀察模型狀態(tài)；再次往模型中注入空氣，觀察其狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)二：“鹽水浮雞蛋”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)較為簡單，過程為將新鮮雞蛋放入小杯清水中，觀察其狀態(tài)，再不斷在水中加入鹽，觀察雞蛋的狀態(tài)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)模型最初是浮在水面上的，之后注入水，模型下潛，再注入空氣，水逐漸派出，模型逐漸上浮。而清水中的雞蛋是沉底的，逐漸加鹽會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋逐漸向上浮。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生鞏固了浮力的影響因素相關(guān)知識(shí)，并將浮力知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用連接了起來，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激勵(lì)學(xué)生參與和探究，教師在演示的過程中，講解一些注意事項(xiàng)、方式方法，及引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，再者，還可以通過巧妙的失誤，讓學(xué)生觀察不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并找出失誤的原因和正確的方法。通過演示實(shí)驗(yàn)，激活了物理課堂，也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與推動(dòng)下，掌握了物理知識(shí)與方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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