淺談如何培養(yǎng)電工專業(yè)技能

黃德章

（閩北高級技工學(xué)校 福建邵武 354000）

摘 要：生產(chǎn)人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，培養(yǎng)高水平的操作技能技巧是創(chuàng)造性生產(chǎn)的重要條件。那么，在電工專業(yè)技能實(shí)習(xí)教學(xué)中，電工專業(yè)技能有哪些特點(diǎn)？采用何種教育教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能？下面，筆者就這兩個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc體會。

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)技能 電工專業(yè)技能的特點(diǎn) 電工專業(yè)技能的培養(yǎng)方式

所謂技能是運(yùn)用某種知識經(jīng)驗(yàn)順利完成某種任務(wù)的活動方式，它和能力不同，但又密切相關(guān)，技能的形成是以一定的能力為前提的，是一系列外部熟練動作（操作）與心智技能的結(jié)合過程，所以說技能是通過多次練習(xí)形成和鞏固起來的一種符合法則的隨意行為方式。技校學(xué)生的專業(yè)技能，主要是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，由不熟練到熟練的循序漸進(jìn)反復(fù)訓(xùn)練過程中形成的。[1]

一、從認(rèn)識過程來說，電工專業(yè)技能主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.感覺技能。感覺技能屬于感覺器官的敏銳和有聯(lián)系的機(jī)能，對電工而言有其特殊的感官要求。例如，電工要能憑聽覺判斷電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常；憑嗅覺來判斷電機(jī)是否燒毀；憑手觸摸判斷電機(jī)的溫度高低，以確定電機(jī)能否正常使用等等。

2.動作技能。動作技能是指在完成某項(xiàng)任務(wù)中，由一系列實(shí)際動作，以合理、完善的方式組織起來并順利地進(jìn)行過程中所構(gòu)成的活動方式。例如，電工在爬桿訓(xùn)練中既需要手的動作技能，又需要腳的動作技能，乃至于手、腳配合動作及全身動作的技能。[2]

3.心智技能。主要是指認(rèn)識活動，是大腦皮層利用固有興奮點(diǎn)，對事物的映像進(jìn)行加工改造的過程。它包括觀察、判斷、對策的能力。例如，在常用機(jī)床電氣線路的安裝與維修時(shí)，必須熟悉機(jī)床的電氣線路的工作原理、控制要求，在通電試車和在維修時(shí)，通過觀察故障現(xiàn)象，分析判斷故障所在，然后做出正確決策確定修理的部位和方法。

技能的形成是通過觀察模仿和反復(fù)練習(xí)這樣一些實(shí)踐過程來實(shí)現(xiàn)的，電工專業(yè)的學(xué)生要在二至三年中掌握一定的技能、技巧，并取得相應(yīng)的技術(shù)等級，這都要由生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來完成。那么在電工專業(yè)技能實(shí)習(xí)教學(xué)中采用何種教育教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能呢？為此，筆者在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中做了以下三個(gè)方面的工作。

二、在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用何種教育教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

1.基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合

基本操作練習(xí)是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)原則與要求，所作的操作基本功的練習(xí)，是練習(xí)的初級階段。而反復(fù)練習(xí)能形成技能、技巧，從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實(shí)踐，人在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)多次實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實(shí)踐中去。在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中特別要把基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。

根據(jù)電工實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，在電工教學(xué)中本人對電工二至三年的實(shí)習(xí)課提出了以下三個(gè)階段目標(biāo)：第一階段的目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路的配線、安裝及檢修；第二階段的目標(biāo)是三相動力線路，內(nèi)容有電動機(jī)的拆裝、修理以及電力拖動基本電路的設(shè)計(jì)、安裝與維修；第三階段的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是可編程控制與應(yīng)用、變頻器控制與應(yīng)用、電子電路和生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中，筆者根據(jù)所確定的這三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教案準(zhǔn)備、元器件準(zhǔn)備、示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)等方面皆堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。例如，在進(jìn)行登桿練習(xí)時(shí)，從課前的準(zhǔn)備工作來說，安全防護(hù)工作要求很高，所使用的工具和如何登桿，是工藝教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)初期，先由老師講技術(shù)要求，然后演示，接著讓學(xué)生按照老師演示的動作姿勢進(jìn)行模仿練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)操作姿勢和操作方法的準(zhǔn)確性。一開始，大部分學(xué)生比較害怕，只能局部做1～2個(gè)動作，而不能連續(xù)登高，有極少數(shù)的學(xué)生在練習(xí)過程中把登桿工具丟在一旁，徒手去爬，甚至有的只能集中于個(gè)別動作上，不能控制動作細(xì)節(jié)，于是習(xí)慣動作干擾了正確動作，動作忙亂緊張、呆板而不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了多余動作，卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學(xué)生在操作上養(yǎng)成壞習(xí)慣，筆者就啟發(fā)學(xué)生們一起分析圖解，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又反復(fù)演示，直到學(xué)生了解到個(gè)別操作對整體技術(shù)的影響，掌握所用的動作姿勢以及所用設(shè)備、材料和安全操作技術(shù)等有關(guān)知識。經(jīng)過一段時(shí)間的基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生逐步掌握了一系列局部動作，并將這些局部動作連續(xù)、協(xié)調(diào)起來，進(jìn)而初步掌握了此項(xiàng)操作技能。[3]

2.多樣化練習(xí)和綜合操作練習(xí)相結(jié)合

采用綜合操作練習(xí)和多樣化練習(xí)相結(jié)合的目的是使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用已掌握的課題知識進(jìn)行技能綜合訓(xùn)練，這樣能進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)的技術(shù)，使操作逐步達(dá)到熟練程度。

作為一名合格的電工，必須在專業(yè)技能上適應(yīng)不同行業(yè)的需要。例如，機(jī)械行業(yè)的電工是以電力拖動和電氣自動化控制為主，所接觸到的電氣安裝與維修，對電工素質(zhì)的要求比較高；而紡織行業(yè)的電工只要求掌握安裝與維修一般電氣照明和簡便的電力拖動；建筑部門的電工只需要掌握單一的照明電路的安裝與維修。不同行業(yè)對電工的要求各不一樣，所以技校生在電工實(shí)習(xí)中就必須進(jìn)行多樣化練習(xí)，而且多樣化練習(xí)必須與綜合操作練習(xí)相結(jié)合 。 教學(xué)中，先把教學(xué)內(nèi)容分成多樣化的階段性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行綜合練習(xí)。例如，在進(jìn)行“單相照明電路的配線、安裝與維修”這一課題教學(xué)時(shí)，由于教材中沒有建筑安裝的內(nèi)容，本人補(bǔ)充了建筑安裝電工部分；在進(jìn)行“電子線路安裝訓(xùn)練”這一課題教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要利用萬用表測量判斷晶體三極管的管腳和管型，學(xué)生雖然懂得基本操作方法，但由于實(shí)際測量的機(jī)會少，因而手法生硬，測量時(shí)的準(zhǔn)確率差，所以必須進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)，據(jù)此，本人選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的進(jìn)口管和國產(chǎn)管，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，本人網(wǎng)購了一些電子制作套件（如：遙控門鈴、防盜報(bào)警器、聲光控開關(guān)、收音機(jī)等等）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝配、調(diào)試，直到學(xué)生能夠熟練掌握測量方法與規(guī)律，達(dá)到快速準(zhǔn)確，操作方法規(guī)范為止。這樣，既增加了教材內(nèi)容，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，同時(shí)又提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣及綜合技能，從而達(dá)到了多樣化練習(xí)和綜合操作練習(xí)相結(jié)合的目的。

3.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把一個(gè)實(shí)習(xí)課題分解成若干個(gè)小課題所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解和認(rèn)識；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，是靈活掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性的重要途徑，它可以促進(jìn)學(xué)生迅速掌握技術(shù)，做到熟能生巧。例如，在進(jìn)行“機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練”這一課題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先在模擬控制板上訓(xùn)練，訓(xùn)練熟練之后，再到學(xué)校車工車間或數(shù)控車間進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中要求做到先易后難，分步進(jìn)行，會確定故障范圍的區(qū)域，檢查、分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，對總共有多少環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、元件及動作程序做到心中有數(shù)，臨陣不慌，知難而進(jìn)。通過這一專題操作訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時(shí)，一般都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)時(shí)，本人結(jié)合電力拖動和可編程控制知識，要求學(xué)生對車床線路進(jìn)行PLC控制改造，并且只給原理圖，不給安裝圖，或只給控制要求，不給電路原理圖，不搞統(tǒng)一模式，要求學(xué)生在不違背電路功能的基礎(chǔ)上，本著經(jīng)濟(jì)美觀、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)并安裝線路，并公開評分標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們自己對照檢測，最后選取好、中、差三種類型的作業(yè)，由教師進(jìn)行綜合講評。這樣通過一段時(shí)期的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的專題操作訓(xùn)練水平，而且大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與技能技巧。[4]

總之，教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要采用各種教育教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生專業(yè)技能水平，為社會培養(yǎng)更多的合格專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育心理學(xué)綱要》，韓進(jìn)之主編，人民教育出版社，2003。

[2]《教學(xué)的藝術(shù)》，謝盛圻、王華敏，廣東教育出版社，1991.8

[3]《電子專業(yè)技能訓(xùn)練》黃士生主編，中國勞動社會保障出版社，2003。

[4]維修電工技能的訓(xùn)練》王建主編，中國勞動社會保障出版社，2007 。

[5]《電力拖動控制技與技能訓(xùn)練》李敬梅主編，中國勞動社會保障出版社，2007。