基于學生需要的地理課程開發(fā)

孔朝華

【摘要】地理課程資源廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會以及自然中。從學生生活中尋找地理課程資源，讓學生學到對生活有用的地理知識才能激發(fā)學生學習地理的興趣，促進學生全面發(fā)展，以達成地理教學目標。

【關(guān)鍵詞】地理 課程資源 學生生活

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0196-01

《全日制普通高中地理新課程標準》指出“地理課程提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能、增強學生生存能力”?！皩W習對生活有用的地理”是這次地理課程改革中最強調(diào)的理念之一。這即表明地理課程資源應(yīng)從學生生活中來，更應(yīng)服務(wù)于學生生活。

一、從學生生活中開發(fā)課程資源與利用的意義

課程資源的開發(fā)與利用是課程實施、目標達成的重要保障。從學生生活中開發(fā)地理課程資源并將地理課程運用到學生生活中去，具有十分重要的意義。

1.激發(fā)學生學習地理的興趣

皮亞杰在《發(fā)生認識論原理》中提出了認識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，認為學習不僅受外界因素的影響，更主要是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響。來自學生生活的課程資源，符合學生認知規(guī)律，更易激發(fā)學生學習地理的興趣。

2.促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

課程資源來自學生生活，需要學生主動學習，考慮如何獲取資源、如何提煉資源、如何歸納與整理資源、如何解決問題等。在這個過程中學生的地理信息素養(yǎng)、獨立學習能力、合作與交往能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度與價值觀都獲得了充分的發(fā)展，促進了學生各方面的均衡發(fā)展。

3.實現(xiàn)地理課程目標的保障

從學生生活中開發(fā)課程資源，需要學生挖掘生活中具有地理基本知識和基本原理的地理現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生探究地理問題的能力，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。

二、學生生活是地理課程資源的重要源泉

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。我們就生活在地理環(huán)境中，并和地理環(huán)境發(fā)生著密切的關(guān)系。在學生的日常生活中處處都有地理教學的素材和課程資源。

1.從衣食住行中獲取課程資源

生活中處處有地理，地理知識就在學生身邊。地理教學內(nèi)容不一定要靠教材，在學生的衣食住行中都能體現(xiàn)地理知識。衣：服飾的變化與季節(jié)更替有關(guān)。食：造成“南米北面”飲食習慣差異的地理背景是南方高溫多雨，水田為主，種水稻；北方降水較少，旱地為主，種小麥。?。簜鹘y(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀粭l件的影響。例如，根據(jù)降雨的特點，北方農(nóng)村以平房、土房為主，南方以斜面瓦房為主，西南少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。行：人們的出行與地理環(huán)境密切相關(guān)。無論是旅游還是出差，都要視天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)的時間或交通方式。

2.從休閑娛樂中尋找課程資源

電視新聞報道的各種災(zāi)害都是我們學習地理，認識自然環(huán)境的素材，更是我們學習自然災(zāi)害課程的絕好資源。神州飛船、嫦娥探月等新聞事件又替我們上了一堂有關(guān)《宇宙中的地球》的課程。美國的許多科幻大片，如《2012》、《超級火山》等也都很好的向我們闡釋了相關(guān)地理知識。

音樂給人以美的享受。在很多音樂歌曲中蘊含著豐富的地理知識，讓學生從音樂中感受地理知識，地理規(guī)律，可極大的激起學生學習地理的興趣和自豪感。《青藏高原》中“一座座山，一座座山川，一座座山川相連”形象表明了青藏高原的地形特征——遠看是山，近看成川。更有甚者，網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬都笑了》又把全國多數(shù)省區(qū)做了概括介紹。

體育賽事一直是學生最感興趣的。地理環(huán)境對體育運動區(qū)域性發(fā)展有著重要的影響。長期生活在高原的人，心肺功能強，適宜中長跑項目，我國高原地區(qū)運動員中長跑的表現(xiàn)異常突出。世界杯FIFA幫我們介紹了各參賽國的風土人情。足球與地理有著十分密切的關(guān)系。非洲足球近年來迅速崛起與黑人身體素質(zhì)好、柔韌性強、爆發(fā)力突出有關(guān)，而東南亞球隊往往成為國際足壇的配角也與其人種有關(guān)。

三、地理課程服務(wù)于學生生活

《全日制普通高中地理新課程標準》把“學習對生活有用的地理”作為最基本的教學觀念。我們的地理教學只有面向生活世界，才能真正改變學生的學習狀態(tài)，提升他們的生活質(zhì)量。學習的目的是為了實踐。也只有學了有用的知識，學生才會真心想學。教師必須充分聯(lián)系實際，讓地理課程服務(wù)于學生生活。

外出旅游、探險時會使用地圖、恒星、手表、樹木年輪、樹枝的繁茂程度、房屋朝向等辨別方向。會使用地圖選擇路線、判斷距離、分析地形等。出國旅游時能看懂時間，理解時差。父母購房、租房時，能幫助分析住房的地理位置、配套設(shè)施、周邊環(huán)境、房屋朝向、樓距、樓層是否合理。能夠選擇和確定太陽能熱水器安裝的位置和傾角。

學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

四、總結(jié)

美國教育家杜威曾指出“學校最大的浪費是學生接受一種脫離生活的教育。學校教育應(yīng)加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系，開展利用校內(nèi)外一切生活中的課程資源?！钡乩斫虒W必須貼近生活，從身邊的地理事物和現(xiàn)象講起，并將地理知識運用到學生生活中去，只有這樣才能體現(xiàn)地理教育的價值，擴大地理教育的影響，真正實現(xiàn)地理教育的目標。