淺談八年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)法

莫學(xué)敏

（廣西梧州岑溪市三堡中學(xué) 廣西岑溪 543215）

摘 要：學(xué)生的興趣是教學(xué)效率的第一保證，新課程改革已經(jīng)深入落實(shí)到各教育體系，教學(xué)理念和教學(xué)方法有了很大改變，教學(xué)質(zhì)量也有了很大提高，新的教育政策更加注重素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，更加突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，只有認(rèn)清這一教學(xué)特點(diǎn)才能更好地做好教育工作，才能更好地挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 有效性

學(xué)生們對(duì)于某一學(xué)科的興趣，可能受到多種因素的影響，教師的任務(wù)不但是要教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，為了更好地促進(jìn)新課程改革，首先我們就要找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有指出傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病，深刻剖析出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能更好地進(jìn)行課改革，達(dá)到事半功倍的效果。

一、知識(shí)的聯(lián)想與引入

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是計(jì)算方法由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部都是有聯(lián)系的，但是學(xué)生們不善于掌握，需要老師引導(dǎo)，一步步推出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并且鞏固舊知識(shí)，達(dá)到溫故而“知新”的效果。例如：一個(gè)長(zhǎng)方形足球訓(xùn)練場(chǎng)的長(zhǎng)為xm，寬為70m。如果它的周長(zhǎng)大于350m，面積小于7560m2。問(wèn)：x的取值范圍是什么？

給大家兩分鐘時(shí)間思考。

師：有人可以嘗試解答嗎？

生甲：根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大于350m，長(zhǎng)方形的面積小于7560m2，列出不等式是2（.r + 70）>350，70x<7560，分別解不等式得：x>105，x<108，所以 x的取值范圍是大于105，小于108。

師：非常好，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出不等式并解不等式，從而得到問(wèn)題的解。這個(gè)問(wèn)題中未知數(shù)x同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)不等式，與我們以前學(xué)過(guò)的什么問(wèn)題類(lèi)似？生乙：與二元一次方程組類(lèi)似，問(wèn)題中兩個(gè)未知數(shù)必須同時(shí)滿(mǎn)足各個(gè)方程。

師：很好，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到一個(gè)未知數(shù)需要若干個(gè)不等式的情況。這節(jié)課我們來(lái)研究這類(lèi)形式的不等式組。（揭示課題）

二、學(xué)困生的能力訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)興趣，且自主學(xué)習(xí)觀(guān)念很強(qiáng)，基本不用老師督促。但學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是需要老師激發(fā)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性是其他學(xué)科所無(wú)法代替的，有助于培養(yǎng)學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種抽象的邏輯思維能力的培養(yǎng)是有難度的，學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，大部分原因是無(wú)法適應(yīng)數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)跟不上所導(dǎo)致的。為此，教師應(yīng)該提早在七年級(jí)的時(shí)候就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，另外，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)作用下積極探索未知，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間以及想象時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生感受由抽象到具體由具體到抽象的過(guò)程，使學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所賦予的巨大力量。如進(jìn)行一次函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者將一個(gè)彈簧拿到了課堂教學(xué)中去，并利用它來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示：將彈簧的原長(zhǎng)度規(guī)定為6，此時(shí)不掛任何物品，因此6是一個(gè)固定的長(zhǎng)度。隨后往彈簧上掛了一些重物，重物的重量是x，將它拉伸后的長(zhǎng)度設(shè)定為y，此時(shí)就可以得出y是x的一次函數(shù)。通過(guò)讓學(xué)困生盡可能地“感受”到數(shù)學(xué)，“看”見(jiàn)數(shù)學(xué)，讓他們主動(dòng)建立與數(shù)學(xué)之間的感知，對(duì)他們思考和解題能力的培養(yǎng)都有幫助。

三、充分的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，所有的想法都是學(xué)生自己的，沒(méi)有老師灌輸影響的成分，學(xué)生能更直接地培養(yǎng)自己的思維能力和研究能力，也容易發(fā)現(xiàn)自己的潛力。培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。預(yù)習(xí)表現(xiàn)的效果就是要求學(xué)生在沒(méi)有聽(tīng)到教師所講知識(shí)點(diǎn)時(shí)就對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)有所了解，使得學(xué)生在教師講解時(shí)做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)書(shū)本中基本上都是公式與定義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意預(yù)習(xí)公式及定理的推理過(guò)程，并且嘗試自己思考推理過(guò)程。同時(shí)，例題也要嘗試著看能否做對(duì)，這是對(duì)自己預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的練習(xí)。如果遇到做不來(lái)的練習(xí)題，就要去教材中尋找答案，對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中，很有可能會(huì)遇到讀不懂的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)做好標(biāo)記，記住自己不懂的問(wèn)題，上課時(shí)或者課間找老師或者同學(xué)幫忙解決。這樣就會(huì)做到加深記憶，學(xué)會(huì)的知識(shí)就不容易忘記了。

四、分組合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)可以有效地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言、表達(dá)想法，在互相討論和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就提高了。有些同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，很大原因是做題做不對(duì)，總是感覺(jué)不到征服數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其抽象性，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的乏味感，這表現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與度比較低。在課堂上，總會(huì)有一部分學(xué)生的課堂參與度比較低，學(xué)生容易走神。針對(duì)此種情況，班級(jí)中學(xué)生面對(duì)面以六到十人坐在一起成為一個(gè)小組，組員中以好、中、差搭配原則；教師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的獨(dú)學(xué)——自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)——兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)對(duì)子，互相討論；群學(xué)——小組內(nèi)多個(gè)學(xué)生一起討論；展示——有口頭作答，有板書(shū)展示，也有邊講解邊板書(shū)的展示，有小組里的展示，有班級(jí)集體的展示；以上的流程進(jìn)行組織課堂教學(xué)；另外每個(gè)流程以打分的形式進(jìn)行對(duì)小組與個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)介，每月進(jìn)行評(píng)比，對(duì)先進(jìn)個(gè)人與小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以上小組學(xué)習(xí)的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂教氣氛活起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也更大了，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的教學(xué)目的，大大提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要從改變教學(xué)方法開(kāi)始，從各個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程中尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，教師應(yīng)該首先強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的滲透。這樣才能讓學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且在利用創(chuàng)新的教學(xué)手段讓學(xué)生培養(yǎng)出更加適合學(xué)生自 己的學(xué)習(xí)方式，得到全面的提升。