探究信息技術(shù)與中學(xué)生物課堂的有機(jī)融合

許光傳

（德化第三中學(xué) 福建泉州 362500）

摘 要：《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在開發(fā)初中生物課程資源時(shí)，要充分利用信息化課程資源。將信息技術(shù)與生物課堂的有機(jī)融合有利于服務(wù)課程教學(xué)，使教與學(xué)融為一體；有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于增大教學(xué)容量，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：服務(wù)課程 情景教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)與中學(xué)生物課堂的有機(jī)融合的前提是：認(rèn)真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。此外，還要對(duì)教材做出合理的延伸：將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生理解本課的現(xiàn)實(shí)意義與現(xiàn)實(shí)生活中用這個(gè)理論的相關(guān)地方聯(lián)系，設(shè)計(jì)完善的信息展示。在這個(gè)前提下，筆者簡(jiǎn)單的闡述下我對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)生物課堂有機(jī)融合的探討。

一、利用信息資源，服務(wù)課程

多媒體是集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體的綜合媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能從文字、聲音、動(dòng)畫等方面全面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。隨著這種信息技術(shù)在生物課堂的融合，一方面將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，節(jié)省了更多的時(shí)間來對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。另一方面學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

比如：在學(xué)習(xí)“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，既不容易觀察又不便講解。這個(gè)時(shí)候就需要引進(jìn)多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)與課堂有機(jī)融合，更好的服務(wù)課程。通過多媒體課件將本節(jié)課的內(nèi)容展示在銀幕上，同學(xué)們能夠很直觀的看到木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)，為了更好讓同學(xué)理解，我再一旁同時(shí)進(jìn)行板書講解。課件中的木本植物莖的橫切都有著不同的構(gòu)造，而且這些結(jié)構(gòu)都用以不同的色彩來代表。這些色彩十分鮮明，學(xué)生們很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，而且大大提高了記憶效率。在這一過程，我也深刻的體會(huì)到信息技術(shù)與中學(xué)生物課堂融合的重要性。

二、利用情景創(chuàng)設(shè)，激趣學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明：人對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越容易高度集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富。

生物教學(xué)中如果只是照本宣科，學(xué)生根本提不起興趣，這就需要我們教師巧妙的融合信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如：在講授生物與環(huán)境的相互關(guān)系時(shí)，課堂開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“俗話說“魚兒離不開水，花兒離不開太陽?！边@說明生物的生活要依賴環(huán)境，生物的生活都要受到周圍環(huán)境的影響。相信大家都知道2011年日本核輻射泄露的事情，經(jīng)過核輻射之后，那里的環(huán)境已經(jīng)徹底被改變，對(duì)人體的危害輕則表現(xiàn)為乏力，不適，食欲減退；重則會(huì)造成人員的立即死亡或重度損傷；還會(huì)引發(fā)癌癥、不育、怪胎等。對(duì)人體的傷害是巨大的，同時(shí)對(duì)動(dòng)植物的傷害也是不可估量的。大家想看一下嗎？”同學(xué)們都十分樂意。

演示完核輻射之后的環(huán)境，緊接著，又用課件展示了一幅截然相反的生物圈動(dòng)畫：蓊蓊郁郁的森林、清香鮮嫩的小草、爭(zhēng)奇斗妍的花朵、清澈見底的湖水、追逐嬉戲的動(dòng)物，配和以柔美的音樂，使人賞心悅目。通過信息技術(shù)的融合加以創(chuàng)設(shè)情景，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西， 繼而提出問題，同學(xué)們都渴望得到答案，學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情就更高了。

教師把課件制作得生動(dòng)、有趣、活潑，能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)的過程，能真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功效。只有學(xué)生感興趣，他們才愛學(xué)，更能加深學(xué)生對(duì)此節(jié)課的印象。這種信息技術(shù)的情景創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更讓同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，也更詮釋了信息融合的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。熟練有效地利用計(jì)算機(jī)的能力，利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，可以夯實(shí)根基。實(shí)驗(yàn)表明，多數(shù)學(xué)生能夠在網(wǎng)上搜尋自己所需要的資源進(jìn)行自學(xué)，并能熟練運(yùn)用標(biāo)題搜索、主題搜索和關(guān)鍵詞搜索技術(shù)，具備確定、提取、評(píng)價(jià)和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，能合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評(píng)價(jià)。

如講病毒時(shí)，我讓同學(xué)們到網(wǎng)上去查閱“非典”病毒和艾滋病病毒的有關(guān)資料；在講到生物的多樣性和生物多樣性的保護(hù)時(shí)，讓學(xué)生到網(wǎng)上去瀏覽獲取這方面的更廣的信息，然后在課堂上展示并相互交流，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)多渠道主動(dòng)獲取知識(shí)的能力取得了良好的效果。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)一般都是由一個(gè)小組在課前十分鐘和課上十分鐘預(yù)習(xí)時(shí)間完成。也可以通過網(wǎng)絡(luò)把老師的教育資源、課件、試題等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到鞏固提高的目的。信息技術(shù)與生物課堂的相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考去獲取和整理知識(shí)，這就培養(yǎng)了他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取有效知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力、分析問題和解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用自身實(shí)踐，總結(jié)不足

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中有效的融合生物課堂。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，真正發(fā)揮其教學(xué)功能，起好輔助教學(xué)的作用，還應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

1.從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面。在教學(xué)中采用了多媒體不一定能提高教學(xué)效果，更不是用得越多就越好，要考慮在什么條件下用，如何用，而不是處處都用。它是為教學(xué)服務(wù)，使用時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。

2.緊扣重點(diǎn)內(nèi)容，切忌隨意呈現(xiàn)。有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，如大量使用一些音像圖片資料，分散了學(xué)生的注意力，適得其反。適當(dāng)運(yùn)用是必要的，但用得過多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。

3.精心制作，避免粗制濫造。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是在聲、光、色、圖的演示中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但低劣的課件反而影響課堂效果，破壞教學(xué)結(jié)構(gòu)，無助于學(xué)生正確掌握知識(shí)。課件制作不可粗制濫造，無的放失，必須講究實(shí)用性和美學(xué)性。