小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思索

劉紅蓮

【摘要】群文閱讀是中國語文閱讀教學(xué)新課程改革中涌現(xiàn)出來的一種全新的閱讀教學(xué)模式，是圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程。群文閱讀教學(xué)既是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。它給閱讀教學(xué)帶來的沖擊和影響是巨大的，給廣大一線教師的閱讀教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和改變也是巨大的。廣大一線教師在群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中要明確適合群文閱讀的教學(xué)策略，掌握保證群文閱讀教學(xué)順利開展的教學(xué)方法，形成合理高效的群文閱讀教學(xué)的基本流程。這樣才能充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 教學(xué)策略 教學(xué)方法 基本流程

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0194-02

教學(xué)正如我國語文教學(xué)中一場(chǎng)靜悄悄的革命，它的出現(xiàn)讓廣大一線教師又驚喜又激動(dòng)，我們以前所未有的熱情投入到了對(duì)“群文閱讀”的探索、思考和實(shí)踐中。我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)與其他幾種新興的閱讀教學(xué)形式，比如“主題教學(xué)”等都有明顯區(qū)別，它無論在選文上，還是在課堂操作上都更加靈活，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、群文閱讀的特點(diǎn)和意義

群文閱讀教學(xué)最大的特點(diǎn)，就是教師在一節(jié)課時(shí)內(nèi)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，并在閱讀后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)和情感體系，在師生、生生及文本之間進(jìn)行對(duì)話和交流，在討論交流的思維碰撞中進(jìn)行集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀和分析思考能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，并逐步形成更加全面、系統(tǒng)、恰當(dāng)?shù)氖澜缬^和人生觀。

所以長(zhǎng)期開展高效的群文閱讀教學(xué)是十分有意義的。其意義具體體現(xiàn)在：

1.群文閱讀教學(xué)是把語文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

2.群文閱讀教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效能。

3.群文閱讀教學(xué)可以大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣。

4.群文閱讀教學(xué)可以提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。

二、群文閱讀的教學(xué)策略

群文閱讀教學(xué)這種全新的閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，其教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及操作方法都完全不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式提倡精講精練，品詞析句，對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致地分析講解，適合語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而群文閱讀盡可能地創(chuàng)設(shè)生活化閱讀場(chǎng)景，致力于學(xué)生閱讀速度的提高，閱讀方法的掌握，閱讀量的大量增加，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力，理解分析能力，傾聽與表達(dá)能力，自我建構(gòu)與達(dá)成共識(shí)能力等。所以群文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略必然有自己的獨(dú)特之處：

1.首先要確定開放性強(qiáng)，可討論性強(qiáng)的群文議題。

“議題”就是一節(jié)群文閱讀課師生討論的話題，是整節(jié)課的線索和靈魂，議題選擇不當(dāng)，群文閱讀課就無法順利開展并取得良好效果。所以一線教師要從各個(gè)層面，不同角度精心選擇議題。

2.根據(jù)議題精心選擇文章“組群”。

所選取的“這群文章”，是群文閱讀的材料和載體，選文的類型、范圍、特色、質(zhì)量等都要盡可能地精選多樣化，典型化，適合學(xué)生年齡段閱讀的優(yōu)秀的文章。這樣群文閱讀的收效才會(huì)最大化。

3.教師教學(xué)觀念和課堂角色的轉(zhuǎn)變。

授課教師一定要克服自己“不放心”、“想講透”的欲望和習(xí)慣，大膽地放手，積極地引導(dǎo)，充分地相信學(xué)生，把絕大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生痛痛快快地讀書，開開心心地交流，而教師只是閱讀交流活動(dòng)的引領(lǐng)者，組織者，參與者，更是學(xué)生閱讀和集體建構(gòu)這個(gè)過程中的一個(gè)同伴。只有我們教師不再高高在上地壓著學(xué)生，盡可能多的把課堂時(shí)間和主題地位還給學(xué)生，才能讓全體學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得事半功倍的效果。

4.群文閱讀課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)：

群文閱讀課堂教學(xué)的最重要的目的和最首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀欲望，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀。

群文閱讀的課堂操作中，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間一定要充分，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說，下一環(huán)節(jié)的交流討論才能順利開展。為了提高閱讀速度和閱讀效率，教師應(yīng)該教給學(xué)生需要的各種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀等。

在交流討論環(huán)節(jié)中，為了提高學(xué)生討論的深度和廣度，教師要圍繞議題，有選擇性地提一些比較性問題、遷移性問題、沖突性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的，多角度的，全方位的探討。

而最后達(dá)成的共識(shí)，并非要求全體學(xué)生都必須認(rèn)定一個(gè)統(tǒng)一的答案，而是在自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，接受盡可能全面、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

5.群文閱讀的課堂并不是學(xué)生閱讀和探討的終結(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在群文閱讀課堂上學(xué)到的閱讀方法，分析總結(jié)方法等開展大量的課外閱讀，努力實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)的群文閱讀，延伸到課外的群書閱讀。這樣才能盡可能多的增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、群文閱讀的教學(xué)方法和基本流程

群文閱讀這一新的教學(xué)模式必然要有相應(yīng)的教學(xué)方法，才能使這個(gè)教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，而廣大一線教師也應(yīng)該掌握基本的教學(xué)方法才能操作好群文閱讀的課堂教學(xué)。我在大量的群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中，摸索總結(jié)出了適合群文閱讀課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法——五步教學(xué)法。即：自主閱讀→自我建構(gòu)→交流討論→集體建構(gòu)→達(dá)成共識(shí)。

在群文閱讀“五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)出了群文閱讀課堂教學(xué)的基本流程如下：

第一步：自主閱讀

全體學(xué)生根據(jù)授課教師呈現(xiàn)群文的方式和先后順序，自讀文章，理解文章主要內(nèi)容。

第二步：自我建構(gòu)

畫出文中關(guān)鍵詞句，梳理文章內(nèi)容，提取有用信息，補(bǔ)充“知識(shí)單”或填寫“知識(shí)樹”。

第三步：交流討論

先小組合作，交流分享自己的閱讀收獲，討論解決各自的不解和疑惑，整理出小組讀書交流匯報(bào)表。

第四步：集體建構(gòu)

全班匯報(bào)集體討論結(jié)果，在思維碰撞中交流分享，解決困惑。

第五步：達(dá)成共識(shí)

在充分的交流討論后，逐步調(diào)整完善自己的認(rèn)識(shí)，求同存異，去偽存真，最終達(dá)成共識(shí)。

俗話說“教無定法，貴在得法”，在今后對(duì)群文閱讀教學(xué)更加深入、長(zhǎng)期地大量實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)方法來充實(shí)和完善我們的教學(xué)模式，為新課程改革貢獻(xiàn)力量，為少年兒童的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

正如全國人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副主席朱永新教授所說：

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；

一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平；

一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；

一個(gè)書香充盈的城市，必定是一個(gè)美麗的城市。

愿我們的老師能以群文閱讀為契機(jī)，給孩子推薦更精彩的經(jīng)典美文；愿我們的孩子能因群文閱讀而滋養(yǎng)，給心靈補(bǔ)充更豐盈的文化底蘊(yùn)；愿我們的學(xué)校能為群文閱讀開綠燈，給師生撐起無限燦爛的萬里晴空！