多媒體技術在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中的應用探究

賀尊德

【摘要】科技的日新月異推著教育在不斷向前發(fā)展，教育方式和手段也在不斷地推陳出新，從以往的教師一支粉筆“走天涯”，到現(xiàn)在的鼠標一點“覽天下”，可以說多媒體的運用已經(jīng)逐漸深入到我國中小學藝術教育的方方面面，扮演著重要角色，在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中運用多媒體，可以在很大程度上提高教學效果、激發(fā)學生的創(chuàng)作熱忱，發(fā)揮多媒體技術在藝術教育的優(yōu)勢作用，使互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源成為藝術教學所需。

【關鍵詞】多媒體 歌配畫 藝術 探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0169-02

歌配畫作為基礎教育一種綜合藝術課程的主要分支，它集音樂、美術為一體，相互滲透、求同存異。在增加趣味性的同時，有效地調動學生藝術學習的積極性，增強音樂美術學科間直觀、形象思維與創(chuàng)造思維的互溶互補，提高學生的想象能力和創(chuàng)作熱情。在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中應用多媒體技術，可以通過靈活多變的方法，使學生自然地領會歌配畫的魅力，主動走進藝術中，感悟藝術的美，生活的美。

一、多媒體技術應用在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中激發(fā)了學習興趣

多媒體的應用進課堂徹底打破了以往的教育教學模式單一化，它可以把所要呈現(xiàn)的內容加入聲音、動畫，變抽象為具體，使學生理解音樂不僅會以歌譜的形式出現(xiàn)，還可以如此動聽，沁人心脾；美術作品也不會如此抽象，還能如此具體，心曠神怡；充分發(fā)揮了音樂“聽”和美術“看”的特點，呈現(xiàn)方式更加生動有趣，緊扣學生的心弦，吸引他們的眼球，造成心理與感官的雙重沖擊，從而激發(fā)了學生對歌配畫藝術創(chuàng)作的濃厚興趣，大大提高了課堂效率。

二、多媒體技術應用在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中豐富了教學內容

多媒體是一種現(xiàn)代化教育手段，它利用現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式相結合，讓歌配畫藝術創(chuàng)作不再受到時間、空間和地域的限制，從古至今，從中到外，無論是風土人情或是世間萬象都可通過多媒體技術讓學生得到體驗，并可以達到入情、入境的境界?？梢哉f將多媒體技術應用到歌配畫藝術創(chuàng)作教學上，會使綜合藝術教學的內容得到極大豐富。同時，多媒體技術將視、聽、聲有機結合為一體，具有形象性強、信息量大、資源廣和交互性強的特點。歌配畫藝術創(chuàng)作充分發(fā)揮了音樂“聽”和美術“看”的特點， 指導學生在創(chuàng)作歌曲的基礎上進行配畫，利用音響效果和直觀的色彩構圖等多種變化，更好地發(fā)揮學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，對學生進行美的熏陶，實現(xiàn)音樂與美術的有效綜合。

三、多媒體技術應用在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中提高審美能力

希臘哲學家柏拉圖說：“節(jié)奏與樂調有最強烈的力量可以深人人類心靈的最深處。如果教育的方式合適，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化，如果沒有這種合適的教育，心靈也就因此丑化。”用多媒體運用到歌配畫創(chuàng)作中，能使學生在聽的過程中，借助音響的延時效應與音樂的形象思維，對音樂作品展開豐富的想象、對美術作品更加直觀的審視，積極互動地進行審美，然后再創(chuàng)造。歌配畫藝術創(chuàng)作活動本身就是一種富于創(chuàng)造性的活動，將兩種藝術結合在一起，更加突出了藝術的魅力。讓學生用畫面表現(xiàn)音樂，充分滿足了他們的欲望，擴展了想象的空間，加大了創(chuàng)作的幅度，讓每個人都能充分地無限制地進行想象、表達、創(chuàng)作，以此彌補進行單一的音樂欣賞活動的不足。音樂較之于美術更為抽象，尤其是無主題音樂，難以理解，一聽即逝；而繪畫較為寫實，可長時間呈現(xiàn)。學生聽得多，看得多了，就能逐漸加深對音樂形象和美術意境的認識和理解，創(chuàng)作出更加符合現(xiàn)實的歌配畫作品。

四、多媒體技術應用在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中存在的不足之處

1.過分依賴、流于形式

由于多媒體教學在歌配畫藝術創(chuàng)作中存在諸多優(yōu)勢，目前許多學校都以是否運用多媒體教學來衡量教師的業(yè)務水平，產(chǎn)生了單純強調形式，注重教學效果的“割韭菜”情況，部分教學環(huán)節(jié)則是流于形式。具體表現(xiàn)為在公開課或者示范課時，幾乎所有的教學內容都使用多媒體進行，有時甚至沒有根據(jù)實際需要采取相應的教學手段。如有的教師在多媒體教室里進行授課時，不停地專注于操作多媒體，過分依賴多媒體教學，教師本來應該自己完成的一些授課步驟，卻要采用多媒體手段來表現(xiàn)。學習歌曲是音頻，美術欣賞是視頻，忽略了音樂教師的主導作用和學生的主體地位，教學理念發(fā)生重大偏差。教師在教學中過于依賴多媒體，往往會使自身喪失教學中的主導作用，學生主體地位受到弱化，影響教學的流暢性和教師自身水平的發(fā)揮。

2.信息量大、主次不分

教師為了迎合學生的興趣，多媒體課件常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，旨在體現(xiàn)內容的豐富、功能的強大、表現(xiàn)手法的不凡，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的形式上，而忽略了對教學內容和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生們面對聲像俱佳的課件都很興奮，可實際效果卻不盡人意。因為界面雖然刺激了學生的感觀，但卻顯得主次不分、喧賓奪主，有的畫面甚至成為影響教學的累贅。

3.情感交流、嚴重匱乏

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！倍嗝丛娗楫嬕獾谋硎?！它告訴我教育是“慢”的事業(yè)，容不得我們急功近利、揠苗助長；教育是靜靜的陪伴，是教師和學生共同成長的過程；教育是春風化雨、潛移默化的影響，更是心靈上的交流與碰撞。

課堂教學的過程本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的過程。而歌配畫藝術創(chuàng)作的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體教學往往忽視了學生思想的形成過程，學生感受教師的思想不深。多媒體教學雖然有許多優(yōu)點，但缺少情感的互動，過分依賴電腦，只會阻礙師生間的感情交流。另外，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以消化，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只能轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有時間去思考和創(chuàng)作，導致學生喪失了思維的主動性。

五、結束語

總之，多媒體技術應用在小學歌配畫藝術創(chuàng)作中大大增強了學生的興趣，豐富了教學內容與形式，但它只是一種教學輔助手段，并不是萬能的，教師在使用多媒體進行歌配畫創(chuàng)作教學時必須樹立“以學生為中心”，“以目標為導向”的教學思想。努力尋求它與歌配畫藝術創(chuàng)作的有機結合點，從而促進歌配畫藝術創(chuàng)作的教學相長，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 詹丹麗.綜合藝術課程中的小學生歌配畫藝術創(chuàng)作活動探究[J].新課程（上），2013-08-08.

[2] 朱則平，金厚友.十年礪劍 百年樹人——藝術課程改革實驗十年回顧與總結[J].新課程（上），2011-03-05.

[3] 楊晗譽.多媒體在中小學音樂教學中的應用[J].中國教育信息化，2008-09-20.

[4] 李小寧.論多媒體在中小學音樂教學中的運用[J].東方教育，2015（6）.