信息技術(shù)環(huán)境下英語B級復(fù)習(xí)策略的研究

朱靜

【摘要】英語B級考試是很多高職高專學(xué)生取得畢業(yè)證書的先決條件之一，其重要性不言而喻。而高職院校英語教師普遍面臨著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課時任務(wù)緊的教學(xué)現(xiàn)狀。針對這些現(xiàn)狀，本文將信息技術(shù)和英語B級復(fù)習(xí)相結(jié)合，即在英語B級的復(fù)習(xí)課中，利用微課、教育平臺、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高B級考試的通過率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語B級 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0079-02

英語B級考試是國家教育部批準(zhǔn)實(shí)施的面向高職高專層次的全國性教學(xué)考試，已經(jīng)實(shí)施多年，隨著國家對高職高專院校的重視程度的加深，英語B級考試的重要性也越來越突出，它不僅是大多數(shù)高職高專院校獲得畢業(yè)證書的先決條件之一，也是很多用人單位選聘高職高專學(xué)生的必要條件之一，因此，提高學(xué)生英語B級考試的過關(guān)率顯得尤為重要。

一、隨著高職教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成了生源素質(zhì)降低，高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在以下問題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：大部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差，底子薄弱。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示，高職高專院校中大部分學(xué)生的英語詞匯量較低，聽、說、讀、寫各方面能力都很欠缺。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生由于多年應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被動接受，習(xí)慣了教師填鴨式的英語教學(xué)，缺乏主動性。進(jìn)入職校后，沒有了壓力和方向，他們更是失去了自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)英語的動力。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)失去信心。這種狀況使得教師教學(xué)活動的開展有一定的困難。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)手段落后。很多高職院校在教育信息化的浪潮下都開始投入資金購買硬件設(shè)備，以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師也開始制作ppt課件，但由于課件質(zhì)量不高，大多數(shù)是書上的內(nèi)容照搬到課件上，與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別。

2、考核方式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于英語教學(xué)效果的的考察還停留在以試卷定乾坤的方式上。題型比較固定單一，對學(xué)生英語綜合能力考核不夠。

3、學(xué)生的語言交際能力較差。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中，大都停留在對基礎(chǔ)語法、單詞等基礎(chǔ)知識的記憶理解階段。學(xué)生無法將英語運(yùn)用于真實(shí)的語境中，語言交際能力較差，沒有達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行自由交際的目的。

4、教學(xué)模式仍然以教師為中心。在高職英語課堂上，教師雖然也想采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，羞于表達(dá)，無法與教師配合。因此在教學(xué)上，仍然進(jìn)行著以教師講授為主，學(xué)生被動接受式的教學(xué)模式。

5、課時緊，任務(wù)重。在高職英語教學(xué)中，有的學(xué)校周課時僅有兩節(jié)，在這兩節(jié)課中既要完成學(xué)校授課計劃中的教學(xué)任務(wù)，又要兼顧英語B級的復(fù)習(xí)任務(wù)，這二者根本無法兼顧。

所以在英語B級的復(fù)習(xí)課中，可以利用微課、在線平臺、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高B級考試的通過率。

三、具體方法如下

1.使用信息技術(shù)復(fù)習(xí)英語B級詞匯

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事情總是力求探索它，認(rèn)識它；有了興趣，學(xué)生才會樂意去學(xué)，興趣是他們學(xué)習(xí)的直接動力，有了興趣，學(xué)生才會積極思考，全身心投入到課堂實(shí)踐中去，尤其是英語學(xué)科，所以在同學(xué)們都比較頭疼的英語詞匯復(fù)習(xí)中，可以采用詞匯APP，詞匯在線測試游戲、思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)也變得有趣起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，這也大大提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.微課在英語B級語法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

大部分高職學(xué)生初中階段的英語語法基礎(chǔ)薄弱，而高職階段有些教材沒有專門的語法教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重制約了學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。在復(fù)習(xí)過程中教師可以對初中、高職英語學(xué)習(xí)中涉及到的語法知識進(jìn)行分析和歸納，利用微課、教育平臺等信息技術(shù)手段在復(fù)習(xí)初中語法知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而且利用在線平臺學(xué)習(xí)的時間和空間都比較靈活，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在信息化高度發(fā)展的今天，電腦、手機(jī)成為人手必備，加上高職學(xué)生課余時間比較充裕，因此利用課下的零散時間進(jìn)行英語知識的擴(kuò)充成為了可能。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)下載微課和相關(guān)練習(xí)進(jìn)行反復(fù)觀看，根據(jù)自己的英語知識理解程度進(jìn)行回放、慢放等操作，不僅可以解決基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以隨時隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

3.思維導(dǎo)圖在英語B級應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用

當(dāng)前的高職英語教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不可避免地受到應(yīng)試教學(xué)的限制，這與英語B級考試有著密切的關(guān)系，所以學(xué)生在寫作過程中，習(xí)慣性地把關(guān)注點(diǎn)放到了對語言知識的掌握上，教師在教授過程中也側(cè)重于對詞匯、句法和銜接手段的正確使用上，并給出范文供學(xué)生效仿，這樣忽略了寫作所必需的思想性，也缺乏對其他語言技能的綜合運(yùn)用，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語應(yīng)用文寫作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和模式，促進(jìn)深層學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語的能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用，給原本枯燥無味的英語B級復(fù)習(xí)課注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，可以吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰，發(fā)揮出更大的威力。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語B級考試大綱.

[2.]候微育.《海外英語》2015年5期 《任務(wù)型教學(xué)在應(yīng)試教學(xué)中的應(yīng)用---從英語B級考試題型中分析語法詞匯教學(xué)》.

[3]宋玉.《語數(shù)外教育》2013年4期 《淺談學(xué)生應(yīng)考英語B級能力考試應(yīng)用技巧》.