巧用漫畫為思想政治課注入新活力

馬競宇

（沈陽市第七十八中學(xué) 遼寧沈陽 110123）

摘 要：要改變學(xué)生認為政治課枯燥乏味的現(xiàn)狀，將單調(diào)的內(nèi)容生動化、形象化， 讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)活動中更好地掌握知識，并懂得一些做人處世的道理，恰當(dāng)?shù)匾肼?，寓教于樂，這是適應(yīng)新課改、提高政治課課堂教學(xué)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：漫畫 注入新活力 課堂鮮活性 課堂活力

新課程標準本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，強化政治教學(xué)的過程性、體驗性目標，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。漫畫作為一種表現(xiàn)生活的方式，可以在課堂上為學(xué)生提供廣闊的生活空間，學(xué)生可以在課堂上走進一個個模擬的生活空間去體驗、感知，從而上升為理論認知。所以教師將漫畫這種生動活潑、令學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段巧妙引入政治課堂教學(xué)，必然使新課程標準下的政治課富有新意，為新課程下的思想政治課增添新活力。[1]

一、漫畫引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂鮮活性

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為，課堂教學(xué)的內(nèi)容就是單純的傳授知識，課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是演示知識；知識是課堂的出發(fā)點，是課堂教學(xué)的歸宿，也是課堂教學(xué)的中心。在這樣的理念下，政治課課堂過分理性化、知識化、概念化，使課堂陷入枯燥、干癟、僵化的泥沼。而新課標強調(diào)，教學(xué)要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。它強調(diào)的是一種全新的知識教學(xué)觀——在傳統(tǒng)知識教學(xué)觀的基礎(chǔ)上強化生活教學(xué)觀。東漢教育家王充很強調(diào)“見聞為”。他認為教學(xué)“須任耳目，以定情實”，反之“如無聞見，則無所狀”，要求教學(xué)要接觸社會生活。這一教育觀，誠該為我們今天新課程下的政治課教學(xué)所吸納。[2]

作為思想政治課，其內(nèi)容是概念和理論觀點的綜合體，很少有直觀形象的內(nèi)容讓學(xué)生有一目了然、親臨其境之感。如果導(dǎo)入新課時便把理論、概念合盤端給學(xué)生，那么，首先便把課堂引入一種枯燥、乏味、沉悶的氛圍，必定使教學(xué)效果大打折扣。所以，我認為巧用漫畫引入新課，是清除這一弊端的有效手段。漫畫內(nèi)容來源于生活實際，有著較大的知識生成空間，其表現(xiàn)手法又令學(xué)生一見鐘情，會極大程度的引發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生熱情，使課堂教學(xué)的開場白富有鮮活、新奇的特色。如在學(xué)習(xí)初二思想政治第二課關(guān)于“維護社會管理秩序”的內(nèi)容時，我先后出示三幅漫畫（內(nèi)容分別是：一男孩手持彈弓射路燈；一女孩在花園中“嚴禁折花”的警示牌旁折花；一男士在“嚴禁亂畫”的警示旁正在墻上刻寫“李某到此一游”），讓學(xué)生觀察、分析漫畫，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到漫畫所反映的情形都是對“社會管理秩序”的破壞。由此導(dǎo)入“維護社會管理秩序”這一題目，這樣，運用直觀、形象的漫畫作為知識生成的誘因，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過對漫畫資料的信息加工來完成知識的生成，自然形象地理解什么是妨害社會管理秩序的行為，當(dāng)然就知道如何去維護社會管理秩序了。這樣引入新知，在課程一開始就激活了學(xué)生的求知欲，使課堂活力頓生，為完成課堂教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用，為進一步探求新知打下良好的鋪墊，同時還體現(xiàn)了新理念強調(diào)的生活教學(xué)觀，增強了課堂的鮮活性。

二、漫畫助理解，內(nèi)容具體化，讓課堂涌動活力

陶行知認為，“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！彼珜?dǎo)生活教育觀，只有教育以生活為中心，是教育與社會、生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，才能獲得真知識，才能培養(yǎng)人的“生活力”和“創(chuàng)造力”。而政治學(xué)科是指導(dǎo)人們生活實踐的工具學(xué)科，更應(yīng)該“以生活為中心”，把政治課教學(xué)與社會、生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生的“生活力”和“創(chuàng)造力”。那么就應(yīng)該將政治課堂知識生活化，巧妙運用漫畫是再恰當(dāng)不過的了。

漫畫作為一種藝術(shù)，它來源于生活并承載著諸多的生活素材，所以，政治課中巧用漫畫，能直接把學(xué)生引入到生活情境，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實生活來理解抽象的內(nèi)容。如：初二思想政治課中“受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)”這一內(nèi)容，比較抽象，對初二學(xué)生來說，透徹地理解有難度，我便巧用漫畫來突破這一難點。我把自己繪制的《轉(zhuǎn)變》這幅漫畫（內(nèi)容：一農(nóng)民老漢的兒子采用科學(xué)種田，老漢不相信并對兒子說：“兒子，種田你得聽我的”。結(jié)果兒子取得大豐收，這位老漢又對兒子說：“兒子，種田我得聽你的”。）展示給學(xué)生，根據(jù)漫畫內(nèi)容依次提出問題：1、“轉(zhuǎn)變”指誰的轉(zhuǎn)變？2、這位父親為什么轉(zhuǎn)變？3、老漢的兒子為什么取得大豐收？4、老漢的兒子科學(xué)種田取得大豐收說明什么？通過運用漫畫吸引學(xué)生、激發(fā)他們的興趣，再結(jié)合漫畫內(nèi)容提出循序漸進的問題進行引導(dǎo)，學(xué)生很快得出“接受教育對個人、國家、社會的發(fā)展都帶來積極影響”的結(jié)論，進而理解了“受教育既是的目的公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)”這一觀點，教學(xué)難點迎刃而解。我這樣運用漫畫直觀地把知識傳遞給學(xué)生，把抽象的理論具體化、深奧的道理淺顯化，更能激活學(xué)生的興趣點，活化課堂，讓課堂涌動活力。[3]

三、漫畫升華主題，提升課堂價值

思想政治學(xué)科的主旨突出表現(xiàn)在塑造人的靈魂、陶冶人的情操、培養(yǎng)人的情感態(tài)度價值觀。所以，政治課的課堂教學(xué)必須突出思想主題，使課堂價值得以提升。實現(xiàn)這一教學(xué)目標，如果只通過教師單調(diào)、空洞、乏味的說教，把抽象的理論、枯燥的道理強行灌輸給學(xué)生，不僅很難讓學(xué)生接受，還往往使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的逆反心理，不能直入學(xué)生的內(nèi)心世界，那么，還談何實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀呢？不僅達不到教學(xué)目的而且必然會使課堂失去生動性欲趣味性。所以，新課標要求在教學(xué)活動中切實地把正確、優(yōu)秀的思想理念滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生樂于接受，由外化自覺轉(zhuǎn)變成內(nèi)化，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。實現(xiàn)這一目標，我們就要借助把知識情景化、直觀化的教學(xué)媒介，漫畫是我們當(dāng)之無愧的選擇。如在學(xué)習(xí)“人類面臨嚴峻的環(huán)境問題”這一內(nèi)容時，我展示給學(xué)生一幅漫畫《落淚的地球》，先讓學(xué)生結(jié)合漫畫情景解說教材內(nèi)容，然后聯(lián)系實際談?wù)勼w會，在通過進一步的引導(dǎo)分析，對知識內(nèi)容的掌握迎刃而解。這幅擬人化的漫畫，不僅讓學(xué)生直觀地理解了環(huán)境問題帶來的危害而且激發(fā)了學(xué)生的情感，漫畫讓學(xué)生看到地球在流淚，學(xué)生會立刻產(chǎn)生心靈感應(yīng)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，一種保護環(huán)境、保護家園、保護地球的責(zé)任感會頓時強烈地沖擊著學(xué)生的心靈大門，這樣動之以情、曉之以理，無需教師再多說只言片語，就已經(jīng)達到了事半功倍的效果，非常精彩而成功地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀這一目標，升華了本節(jié)課的思想主題，令課堂閃爍著新的光彩。

四、漫畫作業(yè)，為學(xué)生學(xué)法注入新活力

作業(yè)，作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課標的需要，創(chuàng)設(shè)富有個性化的多元化作業(yè)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法生動活潑，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)呈現(xiàn)新活力的整體性，而運用漫畫作業(yè)，不僅令學(xué)生興趣盎然，而且能極大提高學(xué)生的動手、動腦能力，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生的美育。例如，在學(xué)完“公民的通信自由和通信秘密受法律保護”這一知識點時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣兩個問題：1、在日常生活中，侵犯公民通信自由和通信秘密的現(xiàn)象有哪幾種情況？請你用漫畫表現(xiàn)出來。2、如果你的通信自由和通信秘密受非法侵犯時，你怎樣來維護自己的權(quán)利？請以漫畫形式表達你的做法。這樣，不僅改變了傳統(tǒng)的只為檢測和提高學(xué)生知識水平的單一作業(yè)形式，而且激發(fā)學(xué)生自主完成作業(yè)的興趣，有利于學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行消化、吸收、掌握和運用，提高了教學(xué)效果。

現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴首倡的“活教育”理論，主張在組織教學(xué)時，應(yīng)盡力讓兒童在具體活動中去直接體驗，獲取知識。漫畫作業(yè)正是體現(xiàn)這一先進理論，不僅使作業(yè)形式活潑，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生親自實踐、練習(xí)，直接體驗，達到“學(xué)而時習(xí)之”的目的，同時為學(xué)生的學(xué)法注入新活力。

總之，教育的出發(fā)點是人，歸宿是人的發(fā)展。教育的一切都要從學(xué)生出發(fā)，做到以生為本，力圖讓學(xué)生輕松、活潑、自由地學(xué)。而漫畫直觀、生動的特性恰恰能適應(yīng)這一教育原則，它讓學(xué)生在愉快中掌握知識，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、審美觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)拾獲自信。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)是師生生命共同運動的過程，使政治課堂彰顯出生命的神采，漫畫更為政治課堂教學(xué)注入了新活力。

參考文獻

[1]基于新課程的課堂教學(xué)改革（鄭金洲主編）----福建教育出版社

[2]新課程學(xué)習(xí)論（朱天利著）--------------廣東高等教育出版社

[3]《中學(xué)政治教學(xué)參考》———張偉君