淺談小學(xué)音樂審美的認(rèn)知教育與實(shí)踐

（浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江諸暨 311801）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更細(xì)致的要求，即音樂教育是對(duì)學(xué)生開展美育環(huán)節(jié)的重要途徑?，F(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)，存在著只注重音樂技巧和樂理知識(shí)的誤區(qū)，不利于提升學(xué)生對(duì)音樂審美等方面的興趣以及認(rèn)知積極性。本文從小學(xué)音樂課程在審美方面教學(xué)的主要內(nèi)容和加強(qiáng)小學(xué)音樂審美認(rèn)知教育的重要性，來分析具體的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 審美認(rèn)知 教學(xué)實(shí)踐

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)定為“音樂教育以審美為核心，在音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位突出情感體驗(yàn)”[1]。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，需要把審美理念融合與小學(xué)音樂教學(xué)過程中，利用長(zhǎng)期的音樂審美實(shí)踐教育來使得學(xué)生的審美以及綜合素質(zhì)得到整體提升。在開展小學(xué)音樂審美教學(xué)時(shí)，需要明確審美教育在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的重要地位，通過切實(shí)可行的實(shí)踐方式，提升學(xué)生的審美認(rèn)知水平。

一、審美認(rèn)知教育在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的重要地位與作用

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將對(duì)音樂的審美認(rèn)知作為開展教學(xué)過程的核心內(nèi)容。提升學(xué)生對(duì)音樂審美的認(rèn)知水平，可以在學(xué)生的情感層面，提升對(duì)于音樂所表達(dá)情感內(nèi)容的把握程度，使得學(xué)生可以具體認(rèn)知音樂的具體表現(xiàn)方式以及所傳達(dá)的情感內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的情感感受能力。通過在音樂課程上的聽音樂、表達(dá)音樂以及音樂形式的創(chuàng)作活動(dòng)等方式，開展對(duì)音樂審美的認(rèn)知過程，學(xué)生可以通過這種方式，較為深刻的了解蘊(yùn)含于音樂聲形式上的美感以及情感的豐富流露。除了情感素養(yǎng)提升之外，通過對(duì)學(xué)生開展小學(xué)音樂審美認(rèn)知的教育，可以在塑造良好審美情緒的基礎(chǔ)上，為學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，以積極樂觀的情緒，進(jìn)一步培養(yǎng)其高尚的品行和情操，更好的使學(xué)生，熱愛音樂、藝術(shù)以及生活?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂課程需要在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂情感的培養(yǎng)，通過不斷的提升學(xué)生的審美認(rèn)知水平使得學(xué)生能更好的享受和體驗(yàn)美，從而為創(chuàng)造美打下良好的

基礎(chǔ)。[2]

二、小學(xué)音樂審美的具體實(shí)踐方式

1.通過使學(xué)生感受音樂美，激發(fā)審美興趣

感受音樂美，主要是指通過對(duì)音樂在節(jié)奏、旋律、音色以及音調(diào)等聲音方面的基礎(chǔ)知識(shí)的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)于音樂整體上的美的感受。通常情況下的音樂作品都具備著旋律感、節(jié)奏形式以及多個(gè)聲部的音樂結(jié)構(gòu)形式等，這個(gè)組成了開展音樂審美認(rèn)知過程的主要內(nèi)容。對(duì)于開展小學(xué)音樂審美課程的主要形式，是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽音樂的過程中，感受音樂的美，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的情感體驗(yàn)啟發(fā)，提升學(xué)生在音樂審美認(rèn)知過程中的注意力以及記憶力，通過不斷的對(duì)其拓寬想象空間，提升學(xué)生對(duì)音樂的辨別能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂審美認(rèn)知的興趣?？梢酝ㄟ^在結(jié)合曲子形式的基礎(chǔ)上，畫出結(jié)構(gòu)圖，利用數(shù)據(jù)圖像法的方式，使學(xué)生對(duì)音樂審美認(rèn)知的興趣得到提升。[3]

例如在對(duì)三段式曲子結(jié)構(gòu)的《喜慶勝利》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將音樂表達(dá)內(nèi)容以結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)，主要為引子：快速、有力、歡快。第一段講述內(nèi)容：人們對(duì)于勝利的欣喜情感；第二段：歡快的稱贊勝利新生活，充滿了美好期盼；第三段：勝利到來后人們無法演繹的激動(dòng)新奇，情緒到達(dá)高潮。通過將結(jié)構(gòu)圖與聽音樂的過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更清楚的理解和清晰音樂內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對(duì)音樂作品的情感進(jìn)行深層次感悟，在更好的感受音樂美的過程中，提升學(xué)生的審美興趣。

2.介紹音樂作品的內(nèi)涵，拉近學(xué)生與音樂作品的距離，提升情感認(rèn)知水平

在開展小學(xué)音樂課程審美認(rèn)知的過程中，可以有選擇性的給學(xué)生提供優(yōu)秀的中外音樂作品，通過形式內(nèi)容豐富多樣的音樂作品，來使學(xué)生對(duì)不同音樂作品的旋律等表現(xiàn)形式進(jìn)行深度體驗(yàn)，提升審美欣賞認(rèn)知能力。除此之外，還可以通過對(duì)不同環(huán)境、不同時(shí)期以及作者生活背景進(jìn)行介紹，在使學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景有深入了解的情況下，開展學(xué)生對(duì)音樂審美的認(rèn)知教學(xué)。例如通過對(duì)《二泉映月》的作者華彥鈞進(jìn)行介紹，使學(xué)生感受作品的沉思以及憂傷，從而進(jìn)一步感知其對(duì)光明美好生活的無限向往，寓教于情，提升情感認(rèn)知水平。[4]

3.豐富音樂審美認(rèn)知課程的活動(dòng)形式

除了通過聽音樂，講解音樂作品背后的故事等形式，還可以通過其他方式，不斷的豐富音樂審美認(rèn)知課程的活動(dòng)方式，提升學(xué)生審美認(rèn)知的質(zhì)量與水平。在通過聽音樂，介紹音樂作品背景的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂情境，通過拓寬想象空間與創(chuàng)造能力，賦予音樂作品以現(xiàn)實(shí)生活形象。之后，老師可以分派學(xué)生對(duì)音樂作品中展現(xiàn)出來的人物形象進(jìn)行角色扮演，通過情境創(chuàng)設(shè)以及角色扮演環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正融入進(jìn)音樂作品的真實(shí)情感表達(dá)過程中去，在表演的基礎(chǔ)上，更好的對(duì)音樂審美開展認(rèn)知過程。除此之外，還可以利用多媒體技術(shù)，將音樂作品的表現(xiàn)內(nèi)容制作成課件，在展示相關(guān)影像資料的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)不同樣式形狀的樂器，以及樂器所發(fā)出的不同的音色進(jìn)行了解，在分飾角色的過程中，刻畫音樂作品的真實(shí)表現(xiàn)內(nèi)容。一方面提升了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的形象表達(dá)能力，另一方面也提升了學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)容的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的審美認(rèn)知水平。[5]

結(jié)語

小學(xué)音樂審美認(rèn)知過程的主要目的，是在激發(fā)和提升對(duì)音樂作品情感理解的興趣的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣與審美方式。通過對(duì)小學(xué)音樂課程審美認(rèn)知的重要性以及作用的介紹，探究更好的實(shí)踐方式，以期提升學(xué)生對(duì)于音樂的審美認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧暢生. 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J]. 成功（教育），2012，10：152-153.

[2]賈輝. 淺談小學(xué)音樂審美教育[J]. 中華少年，2016，01：193.

[3]楊瓊. 淺談小學(xué)音樂教育的審美體驗(yàn)培養(yǎng)[A]. .中國(guó)名校卷（湖南卷）[C].：，2013：5.

[4]張亞南. 讓音樂審美在實(shí)踐中升華——淺談小學(xué)音樂課堂中的審美教學(xué)[J]. 好家長(zhǎng)，2014，47：97.

[5]殷曉榮. 淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的審美教育滲透[J]. 新課程（下），2011，09：151-152.

作者簡(jiǎn)介

金曉蕓，女，浙江省諸暨市人，1971年9月出生，大專學(xué)歷，小學(xué)音樂高級(jí)教師，任教27年，研究方向：小學(xué)音樂童聲合唱。