生本理念下的英語(yǔ)課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制的策略研究

肖寶玲

【摘要】通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，生本理念提出的“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則為小組組建的合理性科學(xué)性提供更好的依據(jù)。本文制定并實(shí)施“生本小組組建及評(píng)價(jià)機(jī)制”的策略研究，并采用問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施效果。結(jié)果表明，生本理念下的英語(yǔ)課堂小組組建及評(píng)價(jià)機(jī)制有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

【關(guān)鍵詞】生本理念下 英語(yǔ)課堂 評(píng)價(jià)機(jī)制 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0078-02

一、生本理念下的英語(yǔ)課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制的行動(dòng)研究的背景

通過(guò)隨堂聽(tīng)課、學(xué)生、教師的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂仍存在“師本教學(xué)”為主導(dǎo)，小組組建的不均勻以及評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)激情低的主要原因。而郭思樂(lè)提出的生本教育提倡“全面依靠學(xué)生”的觀點(diǎn)，這是符合兒童的發(fā)展規(guī)律，打破了傳統(tǒng)的“師本教育”的弊端。其最大特色是“突出學(xué)生”、“突出學(xué)習(xí)”、“突出合作”、“突出探究”，這就體現(xiàn)了生本理念下的英語(yǔ)課堂建設(shè)應(yīng)以小組組建為主要形式，也是英語(yǔ)生本課堂是否成功建立的關(guān)鍵，并貫穿整個(gè)英語(yǔ)生本課堂。生本教育主張“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，“組內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助?！敖M間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。

二、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更有效

組建好生本學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能有效進(jìn)行，必須對(duì)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行定性或定量的評(píng)價(jià)。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠充分激發(fā)組長(zhǎng)及組員的主觀能動(dòng)性，形成良好的小組合作氛圍，進(jìn)而提高課堂和諧性。本文本著以學(xué)生為主體，以激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為原則，建立起一套學(xué)習(xí)小組、教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，下面就對(duì)這套評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1.建立“捆綁式+分層加星星數(shù)”的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，打破優(yōu)生一言堂

建立捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制即整組同學(xué)都參與教學(xué)活動(dòng)才能得分，有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成任務(wù)，整組不得星星數(shù)。這樣既避免了“大鍋飯”，又避免個(gè)人英雄主義，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，以評(píng)促幫的作用。同時(shí)，通過(guò)本校三至六年級(jí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)多達(dá)95%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)困生回答問(wèn)題額外加分能讓小組組員幫助他，只有3%同學(xué)認(rèn)為不公平，1%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂。因此，決定采用分層加分的評(píng)價(jià)方式。分層加☆機(jī)制，即A、B 、C號(hào)的學(xué)生回答問(wèn)題加1☆，而“D”號(hào)學(xué)生回答一次問(wèn)題加1.5☆。大大刺激了學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，這樣就使學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生有共榮辱感，增加小組合作性。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，每位同學(xué)都能在英語(yǔ)課堂中找到自己的位置。

另外，由于學(xué)困生的特殊性，本人還設(shè)置了學(xué)困生課堂觀察表。該表通過(guò)觀察表格中表示的“D”號(hào)學(xué)生的舉手發(fā)言的情況評(píng)價(jià)課堂分析判斷課堂是否有效、學(xué)困生是否能在小組的幫助下更積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，可設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)表。該表則包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、生本亮點(diǎn)和綜合評(píng)述五大方面。這樣，能更客觀地觀察生本課堂。

2.巧用晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓小組合作發(fā)揮最大化

為了簡(jiǎn)化計(jì)算“進(jìn)步最大的小組”的難度，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，可采用“星星榜”、“本周之星”的晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，即達(dá)到200分的小組獲得一星☆小組，350分（二星☆☆），450分（三星☆☆☆），600分（四星☆☆☆☆）小組，分?jǐn)?shù)的設(shè)定可自訂，優(yōu)勝小組獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者免作業(yè)券等。以及體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的“本周之星榜”，每周統(tǒng)計(jì)一次進(jìn)步最大的小組和個(gè)人進(jìn)步之星，即A、B、C為一類一名，D或E為一類一名，競(jìng)爭(zhēng)后擇優(yōu)把這兩類的學(xué)生照片貼到“本周之星榜”上，這樣便讓學(xué)生一目了然，直觀地體現(xiàn)各個(gè)小組的進(jìn)步，大大減輕記錄員的計(jì)算“進(jìn)步小組”和“進(jìn)步之星”的繁瑣工作。同時(shí)，下面展示學(xué)生一周的進(jìn)步評(píng)價(jià)表，即“星星榜”。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，每位同學(xué)都能在生本課堂中找到自己的位置。在生本理念下，通過(guò)科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組、選拔小組長(zhǎng)并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，建立綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制，多種形式評(píng)價(jià)結(jié)合，即小組自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，才讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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