略讀課文有效教學策略的研究

甘露瑩

【摘要】略讀課文是學生獲取知識最重要的途徑和方法，最新出臺的人教版語文課程標準對于小學生的略讀課文能力提出了更加全面的要求。本文就小學生略讀課文教學過程中出現(xiàn)的種種障礙入手，針對相關問題，提出了幾種卓有成效的解決措施。

【關鍵詞】小學語文 略讀課文 有效性 策略分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0109-02

語文是培養(yǎng)小學生基本學習能力的學科，反觀當下的小學語文閱讀教學，存在著許多亟待解決的問題，分析并解決這些問題，對于小學語文閱讀教學的快速發(fā)展，具有十分重要的意義。歸根到底，當前我國基礎教育階段的教學是圍繞考試展開的，這就要求學生掌握很好的考試技巧和方法，而在這其中，小學語文老師的任務就是幫助學生獲得更多的語文略讀課文題的答題技巧，這是小學語文老師在教學實踐中所應該一直秉持的。

一、小學語文與略讀課文

1.小學語文

在小學語文的教學階段，教會學生正常的聽說讀寫，是教學的首要任務。小學語文的教學，應該圍繞提升學生的語言表達能力和文字表述能力展開?？紤]到在不過，9年義務制教育體制之下，參加小學學習的學生年齡一般集中在6-12歲之間，還處在成長發(fā)育的初期，智商和情商都處發(fā)育過程當中，因此小學語文的教學應該以學生的上述實際情況相結合，老師應該重點考慮如何選擇正確的方法來幫助學生進行更高質量的學習。

2.略讀課文

這里提到的略讀課文，是區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的精讀而言的。在小學語文的學習階段，倡導學生采用閱讀的方法來學習語文課文，主要目的有兩個。首先，略讀課文能夠幫助學生節(jié)省時間，在全市教學的視野之下，學生需要在同時間段內，學習多門課程，時間相對比較緊張，而針對每一篇語文課文，都要進行認真的閱讀和精細的分析的話，就會占用學生過多的時間，略讀課文就會很好地解決這一問題，最大限度地節(jié)省學生的時間；其次，略讀課文的過程，也是讓學生能夠迅速地掌握文章中心思想，提升學生概括能力和分析能力的過程，針對學生開展卓有成效的綠蘿課程教學，能夠最大限度地幫助提升學生的語文綜合能力，以達到小學語文教學的最初目的。

二、當前小學語文略讀課文教學中存在的幾個問題

1.課堂效率低

當前，小學語文老師講解一篇標準的語文略讀課文課文需要兩個課時左右，其中大部分時間都是老師在講解，實踐教學證明講解的用處并不大，更嚴重的是，課堂講解的拖拉很容易造成學生做題節(jié)奏的拖拉，最終就會導致學生的語文略讀課文成績的不理想。此外，在略讀課文課的課堂上，教師出于各方面的考慮，講評習題時，常常將答案直接告訴學生，殊不知這樣做反倒會導致學生學習效率低下。

2.學生缺乏自我思考空間

實際案例往往更能說明問題：在吉林省某省屬重點小學一年級的語文課上，語文老師針對一篇略讀課文文章獨自講了兩個小時，在課后的走訪中，調查者發(fā)展，課堂效果其實并不好。受傳統(tǒng)的填鴨式教學方法的影響，語文老師往往更強調課堂知識的密度，課堂上學生一直老師牽著鼻子走，沒有自己的思考空間，這是我們應該著力避免的。

3.不能兼顧學生全體

在教學實踐中，課堂教學的表演性質應該為教師所摒棄，教師更應該關注全體學生的利益訴求。當前的課堂上，往往是少部分學生回答了大部分問題，普通學生沒有在語文略讀課文課中獲得知識和能力的成長。無論從教師還是學生的角度看，當前的這種教學模式都應該有所改變。在教學實踐中，“老是喜歡好學生”是一個不可避免的情感傾向，但是從教師的職業(yè)道德出發(fā)，在實際教學中則應該重視全體學生的利益，幫助學生在小學語文課的課堂上收獲更多的知識和能力，而這，也正是人教版新課程標準中明確要求和強調的。

三、增強小學語文略讀課文教學有效性的幾個途徑

1.改進教學方法，提高課堂效率

上面提到的種種問題，歸根到底是教師教學方法不適應導致的。老師的教學方法沒有適應小學生接受知識的一般習慣，不按規(guī)律辦事。對此，教師應該重視觀察學生的需求，在日常工作和教學中，應該秉持終身學習的理念，在學生面前轉變姿態(tài)，以學生的具體需要為導向，促進教學水平的提高。

例如：在學習《小狐貍賣空氣》一文的時候，老師就應該擯棄傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學模式，讓學生通過自主閱讀自主泛讀，來掌握和概括文章的中心思想。通過這樣的方式來提高學生的自主學習能力，幫助學生掌握略讀的正確方法。

具體操作上，教師應該更有平等意識，嘗試和學生做朋友。并且努力增長自己的知識儲備，做令學生信服的老師。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力，培植學生略讀課文興趣

某種程度上說，語文的略讀課文是一件非常主觀的事情，在增強學生略讀課文能力的過程中，增強學生略讀課文的主觀能動性非常重要。教師要在實際工作中嘗試啟發(fā)學生去尋找到適合自己的略讀課文方式，并培養(yǎng)學生好的略讀課文習慣。由于人性中本身存在的好奇的因素，多數(shù)學生其實是具有略讀課文的內心需求的，在語文略讀課文的教學過程中，最重要的是能不能幫助學生挖掘略讀課文本身存在的樂趣。在錯誤教學方法的引導下，很多教師發(fā)現(xiàn)學生的略讀課文興趣正在不斷喪失，由此，啟迪學生的略讀課文興趣其實是破解當前學生略讀課文成績不好問題的必由之路。

為解決當前的困境，教師在教學實踐中應該切實加強學生自主能力的培養(yǎng)，加強學生學生的略讀課文興趣，應該重視運用鼓勵的方法來提高學生的學習興趣。

3.重視向學生傳授解題的思路和方法

事實上，在人教版新課標的相關要求所提到的素質教育，其實并不是不要成績，而是要在強調成績的基礎上，更加重視學生個人能力的培養(yǎng)，在應試教育體制的制約之下，考試成績依然是衡量學生學習效果的重要標準。為了提高學生的學習成績，應該幫助學生找到應對小學語文略讀課文題目的方法，幫助學生總結和完善已有的知識和技能，真正達到學以致用的目的。當前，學生們的語文閱讀課文題目的得分不高，原因并不在于知識儲備不夠，而在于學生沒有掌握答題的好方法。因此，作為小學階段的語文老師，應該下大力氣，幫助學生在獲取知識的同時，還掌握答題的技巧。

例如：老師在進行這一事件講解的時候，可以有意識地引導學生重視略讀方法和手段的總結和掌握。讓學生能夠通過實踐鍛煉和老師講解兩個方面，同時入手來提高語文的閱讀能力，提升考試成績。

四、結語

小學階段的教學旨在培養(yǎng)學生好的學習習慣，向學生傳授好的學習方法。尤其對于小學語文略讀課文來說，幫助學生在接觸語文略讀課文題的初始階段就掌握更多的技巧和方法是非常重要的。

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