“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的慕課淺析

郭振校++孫榮秀++趙煒++徐君姬

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”正在催生著教育行業(yè)的重大變革。本文基于國家的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展規(guī)劃，指出了當前各種互聯(lián)網(wǎng)教育資源的特點和優(yōu)勢，分析了慕課這一特定互聯(lián)網(wǎng)教育形式給高等教育帶來的變化，以及在推廣慕課教育時應關注的問題。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 慕課 淺析

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0103-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”最早于2012年11月由易觀集團董事長兼CEO于揚提出，而后逐漸被商界和學界人士所接受。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家的一個發(fā)展戰(zhàn)略。2015年7月，國務院頒布了《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），指出“‘互聯(lián)網(wǎng)+是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”。

慕課（MOOC），是大規(guī)模開放在線課程，從字面上看也是一種公開課。慕課可以認為是虛擬的大學，它幾乎是原原本本地將傳統(tǒng)的大學教育搬到了互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，且有創(chuàng)新。上海交大副校長黃震曾說過“視頻公開課只是網(wǎng)絡課程的1.0版，慕課是全新的2.0版，真正體現(xiàn)了高等教育國際化”。名校視頻公開課只提供課程資源，而慕課可實現(xiàn)教學課程的全程參與。在慕課這一平臺上學員可以完成上課、分享觀點、互助解決學習中的疑難問題、做作業(yè)、參加考試、得到分數(shù)、拿到證書的全過程。

一、慕課的特點分析

從字面上看，慕課的特點就是組成這個縮寫單詞的幾個字母。第一，大規(guī)模，指注冊學員人數(shù)多，能夠容納十幾萬甚至是幾十萬人同時在學，這一點是早期的公開課所不能達到的。第二，開放，它對用戶沒有任何限制，只要你愿意，都可以注冊學習，不管你是職業(yè)身份和社會階層，從這一點上講慕課促進了教育公平。最后它是一種網(wǎng)絡視頻課程，表現(xiàn)形式多是微視頻，且制作精良，視覺效果精美。

二、慕課對高等教育的改變

1.在線開放課程顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念，促使教師對教與學的過程及其規(guī)律進行深刻反思。如果課下都能夠學會的知識，課上老師如何做呢？所以，慕課將不斷的促使教師去思考教學的內容、方法、方式等。慕課將成為實施“翻轉課堂”的推手，必須要加快以教師為中心、知識灌輸為主的教學模式向以學生為中心的新模式的轉變，讓教學更多地從靜態(tài)知識傳授轉為智能教育。

2.能夠共享優(yōu)質的教育資源，將成為推動我國教育公平的有效途徑。高等教育的不公平在軟件上主要體現(xiàn)在師資力量的不平衡，而慕課打破了大學的圍墻，其優(yōu)勢在于通過互聯(lián)網(wǎng)方式，打破時空限制，不設置學習門檻，可以將名校的優(yōu)質課程資源，向更廣泛的人群傳播。免費的（如果拿學分需要支付少量的費用）“慕課”向“大眾打開了通向常青藤盟校的大門”。MOOCs的推廣，對于人口眾多的中國解決教育公平問題，將更具效益。

3.使大規(guī)模并且個性化的學習成為可能。一方面，慕課能滿足學習者的多樣化學習需求。學習者可以根據(jù)自己的時間、知識儲備情況、接受能力、興趣愛好選擇個性化的學習內容，安排確定學習進度等。如學習者可以根據(jù)自身的情況跳過自己掌握的內容，重復播放難懂或還沒有掌握的部分。另一方面，慕課基于大數(shù)據(jù)的分析，可以全面跟蹤和掌握學生個性特點、學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生的學習質量和學習效率，大幅度提升人才培養(yǎng)質量，真正實現(xiàn)“有教無類”。

三、我國推廣慕課的現(xiàn)實問題

慕課起源于國外，我國雖起步稍晚，但目前發(fā)展勢頭強勁。由于國情的不同，在慕課的推廣進程中我們還是有必要把握好幾個問題。首先是教育公平問題，互聯(lián)網(wǎng)教育促進了教育公平，但是帶來了另一種不公平，即不同地區(qū)信息化條件的差異對于推廣慕課等互聯(lián)網(wǎng)教育的影響重大。我國是一個地區(qū)發(fā)展不均的國家，東西部網(wǎng)絡基礎設施建設差異較大。因此在大力倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展戰(zhàn)略的同時，應當盡快彌補落后區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)基礎設施的建設，同時提高全國的整體建設水平。其次是互聯(lián)網(wǎng)教育的規(guī)范問題，如果互聯(lián)網(wǎng)教育是一個市場，它的容量有多大，關鍵需求點應當如何把握，不僅僅是教育組織和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的事，政府機構應當積極作為，有效引導，防止跟風建設、惡性競爭、魚龍混雜，保證教育資源的建設質量。

四、MOOC對我國高職教育發(fā)展的啟示

1.以MOOC作為課程的強化和補充，建立混合式課堂MOOC的出現(xiàn)帶來了教學方式的變革，MOO課堂已經(jīng)成為正規(guī)課堂學習之外獲取知識的另一個渠道，MOOC的每一門課程都以以學習者的學習經(jīng)歷為出發(fā)點進行設計，在設計課程內容時，開發(fā)符合網(wǎng)絡學習特點的課程，給予網(wǎng)絡學習者友好的學習體驗，線上學習和線下學習、傳統(tǒng)課堂和在線課堂逐漸融合，形成混合式課堂，線上課程的資料可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。

2.鼓勵教師將MOOC資源引入到課堂教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，需要加強對教師的信息技術培訓，大力提升教師的信息素養(yǎng)，高職院校應積極引導教師組成團隊，一方面積極卡法適合學生職業(yè)發(fā)展的MOOC課程，另一方面要有拿來主義的精神，將世界名校的大學視頻公開課為我所用，同時將中國大學視頻公開課等開放教育資源引入到自己的課堂教學中，以達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。

本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“慕課”的現(xiàn)狀、發(fā)展和對高校網(wǎng)絡教育的啟示。我們作為高?；ヂ?lián)網(wǎng)教育這應該用統(tǒng)一的、創(chuàng)新的、動態(tài)的眼光去看待和推動它的發(fā)展。

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