多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學對策研究

羅夢瑾

【摘要】隨著近幾年來我國信息技術的迅猛發(fā)展，大部分教師開始將信息技術運用到日常教學當中。而英語聽力作為大學英語的重要組成部分，應用多媒體教學可以有效提升教學手段的多樣性、互動性，是提升學生英語聽力能力的重要教育模式。而目前基于多媒體環(huán)境下的大學英語聽力教學還存在著諸多不足，因此本文將對多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學所面臨的問題及對策進行簡單的分析，旨在提升我國大學英語的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】多媒體環(huán)境 大學英語聽力 問題 策略分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0137-02

大學英語聽力是以培養(yǎng)學生聽力理解為基礎，幫助學生掌握多種交際功能，并有效提升學生的英語口頭表達能力。而基于多媒體環(huán)境下，教師可以利用各種先進的信息技術來幫助學生提升自主學習積極性以及對英語的實際運用能力，從而為學生日后學習英語奠定良好的基礎，并在課堂上形成師生之間的良好互動，將大學英語教學質(zhì)量提升到更高的層次。

一、多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學聽力文本選用分析

大學中的英語教學主要是培養(yǎng)學生利用英語交際的能力，因此在對聽力文本的選用上要以學生今后良好發(fā)展為前提來進行選擇。利用多媒體方式來對學生進行英語聽力教學可以激發(fā)學生的學習興趣并提升學生的學習效率，學生在多媒體教學環(huán)境下通過各種感官來更為直觀地獲取英語聽力信息知識，并在腦海中將這些信息形成有效的交互，因此在英語聽力文本的選用上要遵循英語教材中的內(nèi)容，并符合學生的學習任務，使得從全方位來提升學生的綜合英語實力。

根據(jù)相關調(diào)查結(jié)果顯示，英語聽力具備極強的目的性、創(chuàng)造性，學生在收聽英語聽力文本過程中，會在腦中對收聽到的信息進行整理并不斷認知。因此在對英語聽力文本進行選用的過程中，要根據(jù)學生的實際英語認知水平、聽力能力展開透徹分析，才能顯著提升學生的信息、知識獲取能力，并達到英語聽力教學的預期目標。例如教師可以從Http：//www.pbs.org、Http：//www.englishlistening.com、Http：//www.bbc.co.uk等類似網(wǎng)站下載英語聽力。這些網(wǎng)站中的英語聽力內(nèi)容往往是一些時事新聞、社會熱點，學生在英語聽力學習過程中通過分析、思考可以及時掌握最新的社會動態(tài)，并在腦海中形成對信息的整合、處理，同時還能培養(yǎng)學生利用英語來解決生活中所遇到的實際問題能力。

二、針對多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學問題優(yōu)化策略

1.明確設立教學目標

在大學英語聽力的教學過程中，首先教師要制定明確的教學目標。在制定教學的過程中，教師首先要根據(jù)《大學英語課程教學要求》為基礎，并考慮學生的知識掌握水平、學習情況來制定符合學生認知范疇的教學目標。

（1）課程標準：教師可以依據(jù)《大學英語課程教學要求》為教學目標的制定依據(jù)，同時其也是進行教學、評估教學質(zhì)量的重要基礎，因此教師在制定教學目標的過程中，可以依據(jù)標準來對學生提出更高的學習要求，幫助學生更好地掌握大學英語聽力知識。

（2）教材內(nèi)容：教師要根據(jù)自身院校的教材來制定合理的教學目標，不同教材具備著不同的教學要求，因此不僅要選用適合學生認知水平的教材同時還要充分把握教材要求來設定符合學生學習能力的教學目標。

（3）學生認知水平：學生在學習過程中處于重要主體地位，因此在設定教學目標的過程中，要將學生的認知水平以及專業(yè)學習內(nèi)容充分考慮進去，按照不同專業(yè)不同英語基礎的學生制定出多元化的教學目標，從而有效激發(fā)學生的自主學習性。

2.基于多媒體環(huán)境下，加強對英語聽力知識的指引與鞏固

在運用多媒體進行大學英語聽力的教學過程中，不能只拘泥于形式忽視了多媒體的真正教學優(yōu)勢，教師要在教學過程中發(fā)揮引導者、促進者以及組織者的重要作用。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮指引作用，結(jié)合多媒體教學環(huán)境幫助學生進行適當?shù)膶W習指引，降低英語聽力的學習難度，并有效提升學生對于學習英語的興趣，使學生在學習英語聽力過程中更為主動、富有熱情。

例：在進行英語聽力的教學過程中，教師首先可以利用多媒體教學軟件引導學生對以下句型進行熟練掌握，以提升學生在進行英語聽力時處理信息的效率。

What are they/the two speakers mainly talking about/dicussing？

What is the probable relationship between the two speakers？

What can we learn about the man/woman from the conversation/dialogue？

由于在聽力之前得到教師的正確引導，學生在進行英語聽力過程中可以輕易分辨出以上例舉的句型，從而加快學生的學習效率。而在課后，教師可以讓學生自行制作與課程內(nèi)容相關的學習視頻、短片，在視頻中要體現(xiàn)出課上所講授的內(nèi)容，并要結(jié)合學生自身的掌握情況，在下次上課時將學生制作的視頻為其他同學播放。通過這樣的手段來幫助學生鞏固已經(jīng)學到的英語聽力知識，同時利用多媒體教學方式提升學生的英語綜合實踐運用能力。

結(jié)語：

通過本文的分析我們可以看出，要想基于多媒體環(huán)境提升大學英語聽力的教學水平，首先教師要不斷完善自身的職能素養(yǎng)，并提升多媒體教學的意識，要將教學目標設立明確并融合多媒體來進行教學。另一方面，在教學過程中要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，形成師生互動的良好課堂氣氛，從而真正提升學生的英語聽力能力，為學生能夠靈活運用英語進行交際奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊喻程.多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學現(xiàn)狀及對策研究[J].考試周刊，2014，（05）：80-81.

[2]尹威.多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學，2012.

[3]任小帥.多媒體環(huán)境下大學英語聽力教學中的問題與對策研究[D].江南大學，2009.