語選內(nèi)容的標(biāo)尺之語選標(biāo)準(zhǔn)的初探

【摘要】對于選文的標(biāo)準(zhǔn)、選文的內(nèi)容從語文建立的那天起就是語文界一直爭論不休的重大事件。本文將對“選文的標(biāo)準(zhǔn)？選文的類型？選文的缺陷？”進(jìn)行簡單的闡釋。

【關(guān)鍵詞】語文；選文標(biāo)準(zhǔn)；范文標(biāo)準(zhǔn)；范文缺陷

在語文教學(xué)實踐中，語文教科書的選文內(nèi)容是語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，選文內(nèi)容的選取標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，它隨著時代的變遷在發(fā)生著變化。

一、語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)的時代變化

傳統(tǒng)的語文教育對于語文教材的問題的思考主要是集中是“暗中摸索”，還是“明里探討”；新中國成立以后則演變成為“體例”和“體系”的問題。這種路向的轉(zhuǎn)變實際上時一種進(jìn)步，但對于語文這個內(nèi)涵豐富的學(xué)科來說只是著眼于“體系”和“體例”上眼界是不夠開闊的。隨著時代的變化語文教材的選文會隨著時代和社會的改變而發(fā)生變化，尤其是在改革開放以后形成了三個發(fā)展階段：

1、解放初期的“典范性”標(biāo)準(zhǔn)

“語文教材只是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類書中舉出來的例子，其意思是說，你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦?！卑颜Z文教材中所選的課文作為例子，通過一篇選文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，獨(dú)立完成對相同或近似類型選文的解讀。這種性質(zhì)的選文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)選文的典范性和示范性，強(qiáng)調(diào)選文本身的意義和價值上，而缺少對學(xué)生主體、時代要求、知識梯度的考慮，因此這種選文將會隨著時代的改變而發(fā)生變化。

2、改革開放后的“應(yīng)用性”標(biāo)準(zhǔn)

這是社會本位標(biāo)準(zhǔn)的一種體現(xiàn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)使語文教學(xué)走向了信息化、時代化。把語文教學(xué)作用被看成是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。在這樣的情況下教學(xué)改革主要面向現(xiàn)實適用性，反應(yīng)在語文教材領(lǐng)域就是“大雜亂”的文章都進(jìn)入課堂，如，報刊、廣告等。這種轉(zhuǎn)變適應(yīng)了時代的需要，培養(yǎng)了當(dāng)下需要的應(yīng)用性人才，但這一標(biāo)準(zhǔn)缺少思想性的熏染，很容易使語文在教育改革的大潮中迷失方向。

3、新時期的“個性化”的標(biāo)準(zhǔn)

這是新時期以來強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育而形成，在全面發(fā)展的呼聲中逐漸高漲的。它的教育目的是，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的、有個性的、高素質(zhì)的人才。因此，這種選文標(biāo)準(zhǔn)的制約下，不僅要求選文內(nèi)容上有助于學(xué)生個性的形成，而且為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有高漲的熱情，形式上也要比較靈活，富有特色。但是這種標(biāo)準(zhǔn)處在摸索階段，很多理論還有待于完善，有些學(xué)者的觀點(diǎn)還存在爭議，需要在實踐中不斷完善。

二、范文的編選標(biāo)準(zhǔn)

對于我國一直使用的“文選型”語文教材來說不只是要看課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要看所選的文章本身所具有的品質(zhì)：

1、典范性

語文教材一直是鍛煉學(xué)生語文能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要憑借，因此在思想內(nèi)容和言語形式上都要有典范性。什么是“典范”？很多人把它解釋為經(jīng)典、示范，意思就是把選文當(dāng)成是教學(xué)的例子，并讓這些經(jīng)典在語文教學(xué)中起到經(jīng)典的示范作用。教材的經(jīng)典應(yīng)該包括兩個方面：

首先，選文思想精神上的典范性。語文教材的選文在思想內(nèi)容上應(yīng)該是匯聚“真善美”的，它要提供給學(xué)生精神上的滋養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供精神上的支持。因此范文的選取要站在學(xué)生未來發(fā)展的角度上，為學(xué)生提供那些具有思想價值、人文內(nèi)涵的范本，引導(dǎo)學(xué)生向“真善美”的境界發(fā)展。

其次，語言形式、篇章結(jié)構(gòu)的典范性。語文教材的選文不僅要在思想內(nèi)容上，在語言形式、篇章結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該具有典范作用，只有規(guī)范的語言表達(dá)和藝術(shù)表達(dá)，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到祖國語言文字的魅力、才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

2、接受性

接受性的標(biāo)準(zhǔn)是選文內(nèi)容要站在學(xué)生的立場考慮。具體來說這個接受性包括以下三個方面：

（1）教材的選文要關(guān)注學(xué)生的心理，具有親和力

長期以來，我國的選文的關(guān)注點(diǎn)集中于“有用”、“有益”上，選文內(nèi)容刻板，提不起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，很難讓學(xué)生親近和喜歡，所以成效也不明顯。而理想的語文教材應(yīng)該是選取適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)的文章，調(diào)動起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

（2）語文教材的選文要富有趣味，具有可讀性

語文教材一直存在著情趣寡淡的現(xiàn)象，先是政治的統(tǒng)帥，再是德育的狹隘化，使語文教材失去了應(yīng)有的活力。其實，我歷史上的語文教材有過趣味性較強(qiáng)的一個時期后，“三、百、千”除了便于記誦和朗讀外還是十分注重趣味性的。

（3）教材的難度要適度，具有適切性

選文的難度要深思熟慮。太難，學(xué)生不易理解；太易，學(xué)生感到?jīng)]味道。語文教材既然是廣大師生學(xué)習(xí)的對象，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的立場，選擇適合學(xué)生的選文，但這種適合不能一味的只考慮學(xué)生的需要而丟掉語文本身的意義。

三、開放的氣度

語文的選文應(yīng)該是幫助學(xué)生理解和尊重多樣性的文化，培養(yǎng)全球視野和吸收人類有益文化的態(tài)度與意識多元的，因此選文應(yīng)該有開放的氣度。選文不能有排他性要廣泛吸收不同地域、種族、題材、體裁、國內(nèi)外、風(fēng)格、流派、階層的文化，總之語文教材應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，應(yīng)該是多民族、多地區(qū)、是不同思想流派的。通過選文讓學(xué)生突破原來狹小的文化圈子，領(lǐng)略繽紛燦爛的文化風(fēng)景，領(lǐng)悟世界語言的奇妙，提高學(xué)生的文化視野、語文素養(yǎng)。

四、語文選文的缺憾

語文教材的編撰工作一直都是在變化中的，然而在選文、編排、練習(xí)設(shè)計方面仍有諸多方面的缺陷。

第一，艱深而不合時宜。在這類文章中典型的當(dāng)屬魯迅的文章了，魯迅先生的選文一直是語文教材編撰者的難題，魯迅的文章因為時代的原因受時代的影響很大，具有很強(qiáng)的政治導(dǎo)向，幾十年后的今天，對于這種艱深的、依傍于時代的文章，學(xué)生是否能夠讀懂？是否適合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)？因此，讓人不理解的是這樣的文章還要選入課本，并放在課本的重要位置，意義何在？高中的語文課時就那么幾節(jié)，還要教這么難懂的課文不僅耗費(fèi)時間，實際上也并沒有太大的意義。

第二，作法特殊，有欠典型。葉先生說過教材無非也就是例子，而例子應(yīng)該典型，但是現(xiàn)在的語文教材在典型這個方面做得不夠，教師難以從教材中拿出有規(guī)律性的東西，學(xué)生也無法模仿。如，《裝在套子里的人》過度地批判了專治沙皇統(tǒng)治，現(xiàn)在被選作選文就欠缺典型性，政治問題應(yīng)該回歸政治課堂，還語文課堂純凈的天空。

第三，面目陳舊，風(fēng)格單一?？v觀高中的語文教材，僅魯迅的文章就有8篇，小說的主題無非就是吶喊、彷徨，一冊教材里是這樣幾位作家，另一冊里還是這樣幾位作家。老風(fēng)格必然顯得單調(diào)有余，而活潑新鮮感不足?？偸墙踢@樣的文章不能展現(xiàn)中國文化的多彩，也不能展示現(xiàn)當(dāng)代文化的繽紛，應(yīng)該廣泛選擇、多樣吸收，讓語文教材也變成五彩斑斕的世界。

選文之重，重于泰山。語文課文選擇哪些文章關(guān)乎學(xué)生的健康成長、關(guān)乎民族文化的繼承、關(guān)乎民族精神的發(fā)揚(yáng)……要有恰當(dāng)?shù)倪x文標(biāo)準(zhǔn)和合理的選文編選標(biāo)準(zhǔn)，使選文更加有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的接受。

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[3] 張 華. 語文教材中范文編選策略初探[J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報： 社會科學(xué)版， 2003，5.

【作者簡介】

邵瑩瑩，女，黑龍江人，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院2015級碩士研究生，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)語文。