初中英語教學(xué)中后進生的成因及轉(zhuǎn)化方法

郭鳳娥

摘 要：初中英語后進生的主要表現(xiàn)為課堂聽講不專心、課下復(fù)習(xí)不到位、對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)自覺性與方法較差等。面對這些后進生，教師絕不能放棄他們，而是應(yīng)該找到其癥結(jié)所在，然后利用正確的方法引導(dǎo)他們進行初中英語的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；后進生

“后進生”，一般是指那些班級學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生普遍存在于每個班級，這些學(xué)生在學(xué)校可能遭受冷遇、遭遇歧視，可能受到體罰、訓(xùn)斥和不公平待遇；在家庭中可能受訓(xùn)斥，遭打罵，缺少溫暖，沒有申辯的權(quán)力。他們常常帶著心理創(chuàng)傷和精神負擔(dān)去上學(xué)，遭受著種種阻力和困難去學(xué)習(xí)。有些后進生在各種外在壓力下有可能主觀上放棄學(xué)習(xí)而選擇輟學(xué)，但他們亦有上進的愿望和在學(xué)習(xí)上出人頭地的愿望，故教師在教育教學(xué)工作中做好后進生的轉(zhuǎn)化是一項十分重要且艱巨的任務(wù)。

一、幫助學(xué)生樹立自信

在教學(xué)評價中，既要重視評價標(biāo)準(zhǔn)的全面性，更要關(guān)心評價對象的獨特性，尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體間發(fā)展的不均衡性。為了幫助每一個學(xué)生，尤其是為英語后進生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，在平時的形成性評價中，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如在英語口語測試中，采用讓學(xué)生合作表演的方式進行考查和評價，讓英語口語流利的學(xué)生擔(dān)任主要朗讀角色，口語一般的同學(xué)讀簡單的句子，扮演次要角色，善于表演的同學(xué)配合英語朗讀進行表演，富有創(chuàng)新精神的同學(xué)設(shè)計英語情境……使每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，只要在自己選擇的考查項目上表現(xiàn)優(yōu)秀，即可產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立起學(xué)好英語的信心。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是確保完成教學(xué)任務(wù)的一個重要的條件，如果一個教師不愛他的學(xué)生，那么關(guān)心他們、幫助他們更好地學(xué)習(xí)是不可能的，相反，如果一個學(xué)生恨教師所教的這門課程，將直接影響到本學(xué)科的表現(xiàn)。教師要以學(xué)生作為一切活動的中心，應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上，以確保任何教學(xué)完成的作品。教師應(yīng)該做到以下幾方面才能得到學(xué)生的尊重：教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻，教師要對學(xué)生滿懷期待之心，教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”，英語教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的關(guān)系，作為教師，我們要能輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們主動地運用所學(xué)英語知識自由交流，平等對待他們。

三、樹立后進生學(xué)習(xí)的自信心

英語不同于漢語，由于語言環(huán)境的局限，很大一部分學(xué)生容易厭學(xué)，該怎么辦呢？我認為：不能輸在最基礎(chǔ)的知識上，如字母、音標(biāo)等。這就要求教師要不厭其煩，一定要求人人過關(guān)。對簡單的日常用語、課堂用語要經(jīng)常要求學(xué)生練，讓學(xué)生能脫口而出，對說得不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不能挖苦、諷刺，對不敢大膽開口的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵，一定要讓他們開口。要多關(guān)心特別是厭學(xué)學(xué)生的生活情況，了解他們的思想，縮短師生之間的距離。

四、幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作，使其笨鳥先飛

在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)后進生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時，目標(biāo)是一個人學(xué)習(xí)動機，只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動量，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認識到分數(shù)不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語就是讓其適應(yīng)科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學(xué)生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，對學(xué)生的開導(dǎo)做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯(lián)合起來，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助，讓他們感受到溫暖。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。

初中英語后進生的存在，是一種客觀事實，我們每個英語教師要正視他們，但轉(zhuǎn)化他們不是一朝一夕的事，這需要我們有足夠的耐心和信心去幫助他們和扶持他們，同時也需要我們多花時間耐心輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)他們的興趣，用我們的愛心去感化他們的心靈，并最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮九麗，淺談英語教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化的策略[J]，青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2008.

[3]劉會明，在英語課堂中感受新課程理念———評6AUnit2BensBirthday第2課時教學(xué)[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2011.