行走在開(kāi)滿鮮花的作業(yè)改革之路上

劉艷珍

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0052-02

榆次區(qū)晉華小學(xué)是一所有著六十多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)名校。2015年三月，我校被山西省教科院選為了山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新教學(xué)模式下學(xué)生作業(yè)的改革與探索”試點(diǎn)學(xué)校，全校師生積極投身到了此項(xiàng)教科研課題的研究中

，在教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行作業(yè)改革與探索。這一課題的研究有力地夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，成為了學(xué)校課堂教學(xué)改革的助推劑和全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)力。

一、精心布置與落實(shí)前置性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思維火花

（一）“前置性作業(yè)”設(shè)計(jì)創(chuàng)特色

我校倡導(dǎo)“小組合作”的教學(xué)模式，加大力度研究“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，在全校語(yǔ)文老師的共同努力下，形成了具有我校特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文雙課時(shí)前置性導(dǎo)學(xué)。第一課時(shí)通過(guò)四讀課文，學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇，收集資料，處理信息；第二課時(shí)品詞析句，嘗試揣摩本課的寫作方法。

（二）“前置性作業(yè)”呈現(xiàn)各班有特色

每位教師在學(xué)校“前置性作業(yè)”模式的指引下精心設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)本學(xué)段、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以不同的方式呈現(xiàn)自己的前置性學(xué)習(xí)成果，有側(cè)重于課前資料收集的課前資料卡、學(xué)習(xí)小助手等，有側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)的課前預(yù)習(xí)單、課前預(yù)習(xí)知識(shí)樹(shù)等，無(wú)論是哪種形式，都為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“前置性作業(yè)”落實(shí)教師有方法

我們也十分重視“前置性作業(yè)”的檢查、落實(shí)，教師做到了事先閱讀學(xué)生的前置性作業(yè)，了解學(xué)生的掌握情況，特別把學(xué)生中出現(xiàn)的有思維層次的感悟、有價(jià)值的問(wèn)題，甚至典型的理解偏差的問(wèn)題摘錄下來(lái)并有層次地穿插安排在了自己的教學(xué)中，真正做到了以學(xué)定教，在課堂上還盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，學(xué)生在匯報(bào)交流中取得了更大的學(xué)習(xí)自信，也更有成就感，更加樂(lè)學(xué)，作業(yè)的改革真正地提高了教學(xué)效率。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生課堂作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性

實(shí)行作業(yè)改革之前，學(xué)生的課堂作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。實(shí)行作業(yè)改革之后，我校語(yǔ)文教師在學(xué)生課堂作業(yè)的改革上也下了不少功夫。

（一）低年級(jí)以拼音與識(shí)字為主，進(jìn)行作業(yè)改革

同樣是鞏固拼音、鞏固生字，如果只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地抄寫、默寫，學(xué)生不一定會(huì)全力以赴，效果也不一定好。因此，低年級(jí)的老師動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出了新穎、有創(chuàng)意的作業(yè)，如：聲母王國(guó)、韻母樂(lè)園、趣味聽(tīng)寫等等，這樣的作業(yè)既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。

（二）中年級(jí)以積累與寫話為主，進(jìn)行作業(yè)改革

中年級(jí)在識(shí)字、學(xué)字的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計(jì)以積累好詞佳句與進(jìn)行段的訓(xùn)練為主，為習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊，積累好詞佳句說(shuō)白了也就是抄寫，但是如果教師能精心設(shè)計(jì)，學(xué)生必將興趣盎然，如有的班將“認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志”的作業(yè)設(shè)計(jì)為“我與安全標(biāo)志做朋友”，還有的班級(jí)將“積累本單元的成語(yǔ)”設(shè)計(jì)為“單元成語(yǔ)樹(shù)”，還可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物名片”“我的自畫像”“家庭住址名片”等等，這樣的作業(yè)，學(xué)生完成態(tài)度端正，效果自然很好。

（三）高年級(jí)以閱讀與習(xí)作為主，進(jìn)行作業(yè)改革

高年級(jí)課堂的閱讀與習(xí)作訓(xùn)練是重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)，高年級(jí)的老師們也精心設(shè)計(jì)了高效的課堂作業(yè)，有品讀感悟類的“品讀《黃鶴樓送別》”，有閱讀拓展類的“《草原》《林海》對(duì)比閱讀”，有續(xù)寫類的“延伸愛(ài)之鏈”、改寫類的“將古詩(shī)《元日》改寫為一篇文章”等等。

三、匠心安排學(xué)生特色作業(yè)，豐富學(xué)生校園內(nèi)外生活

書(shū)香校園創(chuàng)建是我校的辦學(xué)特色之一，圍繞這一特色，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的特色作業(yè)。

（一）隨文練筆，語(yǔ)妙絕倫

隨文練筆是提高孩子的寫作技能、提升閱讀品味的一條重要途徑，3—6年級(jí)的語(yǔ)文教材每一個(gè)單元都有幾篇可讓學(xué)生借鑒習(xí)作方法的好文章，老師精心指導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)得寫法后，趁熱打鐵進(jìn)行拓展寫作。

（二）閱讀積累，圖文并茂

為了讓學(xué)生及時(shí)記錄自己的讀書(shū)心得，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)準(zhǔn)備積累本。一年級(jí)的詞語(yǔ)積累卡，二年級(jí)的好句大觀園，三年級(jí)統(tǒng)一制定的讀書(shū)摘記卡，更是設(shè)計(jì)巧妙。四、五、六年級(jí)的采蜜集，孩子們更是把它當(dāng)做了自由的天地，孩子們自己設(shè)計(jì)封面，自己設(shè)計(jì)格式，里面的內(nèi)容更是豐富多彩。

（三）流動(dòng)日記，異彩紛呈

為了幫助孩子們積累寫話、習(xí)作素材，我校1—6年級(jí)每班同學(xué)輪流來(lái)完成班級(jí)日記，低年級(jí)可以是寫一句話，也可以是寫幾句話，中高年級(jí)寫整篇的日記，記錄班里、校園里或者生活中發(fā)生的有意義的事，每名同學(xué)先認(rèn)真修改、評(píng)價(jià)上一篇日記，再著手寫自己的日記，既練習(xí)了修改和評(píng)價(jià)習(xí)作，又提高了自己的觀察和寫作能力。

（四）特色作業(yè)，五花八門

為了激發(fā)孩子們的興趣，全校語(yǔ)文教師群策群力，以年級(jí)設(shè)計(jì)了特色作業(yè)。一年級(jí)“古詩(shī)配畫集”、二年級(jí)“貼圖寫話集”勾勒出了孩子們的童真童趣，三年級(jí)“配圖日記”、四年級(jí)“七彩報(bào)貼”，別有一番樂(lè)趣；五年級(jí)“好書(shū)推薦卡”、六年級(jí)“讀書(shū)資料卡”，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）國(guó)學(xué)作業(yè)，韻味無(wú)窮

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我校的特色課程，圍繞這一特色，學(xué)校安排學(xué)生晨誦時(shí)間讀國(guó)學(xué)，午讀時(shí)間抄國(guó)學(xué)，在每周休息日都要安排學(xué)生將一周誦讀的國(guó)學(xué)進(jìn)行反思，讓國(guó)學(xué)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，并適量地布置學(xué)生完成相應(yīng)的特色作業(yè)。如：一年級(jí)的《弟子規(guī)》拼音繪本，二年級(jí)的《三字經(jīng)》故事集，三年級(jí)的《百家姓》姓氏由來(lái)，六年級(jí)的《論語(yǔ)》故事匯等。

近年來(lái)，全校師生一起行走在開(kāi)滿鮮花的作業(yè)改革之路上，課題研究的范圍覆蓋了以語(yǔ)文學(xué)科為主的所有教學(xué)領(lǐng)域，教師在參與課題中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生享受到了作業(yè)的樂(lè)趣，感受到了知識(shí)的魅力，收獲到了成長(zhǎng)的喜悅。課題研究氣息豐盈了整個(gè)校園，作業(yè)成果記載了孩子們童年的記憶，開(kāi)啟了孩子們幼小的心靈。