我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

呂小貞

【摘要】我國教育因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理環(huán)境等因素的制約，盡管處于我國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的大背景之下，仍然與城市教育有著較大的差距，課堂教學(xué)也因此存在著明顯差異，我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)有效性時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到這些現(xiàn)實(shí)，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)有效性價(jià)值追求的分析，有助于我們對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)有效性建立科學(xué)的價(jià)值觀念，提出符合社會(huì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)有效性提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0051-02

我國教育因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理環(huán)境等因素的制約，盡管處于我國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的大背景之下，仍然與城市教育有著較大的差距，課堂教學(xué)也因此存在著明顯差異，我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)有效性時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到這些現(xiàn)實(shí)，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)有效性價(jià)值追求的分析，有助于我們對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)有效性建立科學(xué)的價(jià)值觀念，提出符合社會(huì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)有效性提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師，課堂上要營造良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問題。如：教師課堂上要經(jīng)常走下講臺(tái)傾聽學(xué)生的討論并和他們進(jìn)行交流，用“請(qǐng)你試試看，請(qǐng)你繼續(xù)往下說，相信你一定行……的語氣表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望。教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕的心態(tài)，要多些表揚(yáng)，少些批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、開展探究活動(dòng)，激活學(xué)生思維

開展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)之中。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地將所授知識(shí)“給予”學(xué)生，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有助于提高其對(duì)知識(shí)的記憶效率，也能為進(jìn)一步活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

三、為人的個(gè)體發(fā)展而服務(wù)的微觀價(jià)值追求

提供給學(xué)生與時(shí)代接軌的準(zhǔn)確而豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，適應(yīng)不斷變化的生活的要求。小學(xué)生因?yàn)槿狈ξ幕h(huán)境的熏陶與家庭教育的支持，獲得知識(shí)的途徑欠缺，多依靠學(xué)校教育來拓展知識(shí)視野。因此，課堂教學(xué)不能因?yàn)樽非髸r(shí)下流行的課堂教學(xué)形式與方法，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得的需求，要運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)男问剑谥R(shí)方面為學(xué)生打開連通城市乃至世界的窗口，讓學(xué)生接收到具有時(shí)代氣息的知識(shí)。并且，因?yàn)閷W(xué)生受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)條件的限制，對(duì)知識(shí)正誤的辨識(shí)能力較弱，教師更加需要精心準(zhǔn)備教學(xué)，豐富自己的學(xué)識(shí)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的知識(shí)信息，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成障礙。促生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使之具備終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生當(dāng)前與未來的精神生活質(zhì)量。在，有許多孩子存在學(xué)習(xí)困難，一方面是因?yàn)樗麄兛床坏綄W(xué)習(xí)對(duì)自己生活會(huì)有怎樣的積極影響，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面是因?yàn)樗麄儧]能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生在學(xué)期間及離開學(xué)校以后保有學(xué)習(xí)熱情與志趣的前提條件。小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的作用有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，樂于學(xué)習(xí)。

四、重視課后教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！薄敖虩o定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兘處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一是反思教師的“教”?？偨Y(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)?；匚墩n中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。二是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性的形成。

五、優(yōu)化座位編排，改善師生間的課堂交流

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，從便于師生的課堂交流角度而言，應(yīng)改變目前課堂教學(xué)過程中普遍存在的單一化的座位排列，以改善課堂教學(xué)過程中的師生交流方式和活動(dòng)方式。具體可以嘗試圓桌型、馬蹄形、對(duì)話型和小組型的課堂座位排列方式，課堂教學(xué)的實(shí)際效果就可能與以往大有不同，甚至是意想不到的。這是因?yàn)?，課堂教學(xué)過程中座位形式的變化，實(shí)際上是改變了課堂中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互之間的肢體和言語交流關(guān)系，也就必然有助于促進(jìn)教師、學(xué)生之間形成一種新的聯(lián)系方式，會(huì)促使師生以一種新的方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高是一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的工程，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性的課題研究無論是在理論上還是在實(shí)踐上都會(huì)有更高、更新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙顯偉.高校農(nóng)村籍貧困大學(xué)生問題及其解決對(duì)策——以煙臺(tái)大學(xué)為例[D].北京：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院，2011

[2]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3（3）：184-186

[3]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（1）

[4]尹雪珍.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（33）：106-108

[5]陶光梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].中國校外教育，2014（S1）：212

[6]李家順.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（21）

[7]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林教育，2016，32（3）：184-186