近五年來關于表情語的文獻綜述

【摘要】近些年來，國內(nèi)外關于面部表情的研究日漸成熟，文章主要是通過對社會語言學中表情語的功能、行為心理學中微表情的應用與識別進行分析，最后指出關于面部表情研究的發(fā)展方向以及發(fā)展的不足與建議。

【關鍵詞】表情語 文獻綜述

【中圖分類號】C912.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0026-01

所謂面部表情，是指通過眼部、口部等臉部肌肉的變化來表現(xiàn)人的各種情緒狀態(tài)，這是一種非言語交際方式。每個人都可以通過各種形式來表達多樣情緒，除了直觀的話語和肢體表達外，面部表情無疑也是情緒展現(xiàn)的有力手段。黑格爾在《美學》中說：“不但是身體的形狀、面容、姿態(tài)和姿勢，就是行動和事跡，語言和聲音以及它們在不同生活情況中的千變?nèi)f化，全部要由藝術化成眼睛，人們從這眼睛里就可以認識到內(nèi)在的無限的自由的心靈。”眉語是通過眉毛橫、挑、豎等的變化來傳達語言。微笑語，顧名思義就是通過不出聲的微笑來表達感情。

現(xiàn)在學界對于表情語的單獨研究是比較少的，多是與體態(tài)語一起進行研究。對于表情語，我國學者現(xiàn)在主要集中在以下三個方面的研究。

第一，在課堂教學中的作用，近五年，在知網(wǎng)上能查閱到的關于此類的文獻大概有50篇，多以期刊和碩士論文為主，也不乏會議論文，比如劉華所寫的《淺談語文教師的語言素養(yǎng)》。其中2013年有30篇，2015年占到3篇，機構(gòu)多分布于師范類大學，如上海師范大學，華中師范大學等。這是學者所研究的一個重點領域，這里所說的課堂，既包括小學、初中、高中等不同階段，又包括對外漢語、英語等科目。表情語作為一種無聲的語言，相較于其他體態(tài)語，更加容易被學生所感知，所以表情語在課堂上是極為重要的，特別是英語，對外漢語這種所學科目與學生母語不同的情況。表情語中的微笑語可以營造輕松的課堂氛圍，塑造老師的親切和藹形象，另外可以促進學生的發(fā)散性思維。眉目語可加強學生與老師之間的互動，一個鼓勵的眼神就可以增強學生的自信心。；面部表情不僅能幫助塑造主持人形象，而；第三，對禮儀素質(zhì)養(yǎng)成的作用。這一類的文獻相對而言是比較少的，最近幾年，只有寥寥數(shù)篇，而且分布的比較散，沒有明顯的集中領域。這是當代大學生的基本素養(yǎng)。秦秀宇也提出在面試中忌沒有表情語和目光語，面試的考場變成像戰(zhàn)場一樣。俗話說：面由心生。你的表情往往是個人氣質(zhì)的體現(xiàn)，所以禮儀養(yǎng)成的必修課就是得控制好自己的表情，如果當在不同的場合懂得用最適合的表情來展現(xiàn)自己，那么基本的禮儀素養(yǎng)也就具備了。就像面試時自信的笑容，跟師長相處時謙卑的表情。

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，對表情語的研究又提升了一個高度，余光武、秦云（2013）的《語言學視角下的網(wǎng)絡表情符號初探》和肖丹（2011）《信息媒體下“非語言”網(wǎng)絡表情符號的視覺情感研究》中都提出網(wǎng)絡上的表情符號與表情語之間的聯(lián)系，網(wǎng)絡表情符號的本質(zhì)是具有表情語功能的網(wǎng)絡輔助交際手段，相當于現(xiàn)實語言交際中的態(tài)勢語。將網(wǎng)絡表情符號和語言學相結(jié)合，這一領域?qū)W者的研究還比較少，自1982年第一個網(wǎng)絡符號笑臉的產(chǎn)生，到20多年后的當今社會，豐富多樣的網(wǎng)絡表情符號已成為網(wǎng)絡語言中的“明星”。網(wǎng)絡表情符號復雜多變，而所對應的表情語含義也是一直在變化，所以這個領域可能會成為后面研究的重點。

通過上面我們對面部表情研究現(xiàn)狀的了解，關于表情語，我們能夠知道它在課堂、新聞等領域的獨特作用，正確熟練的運用表情語，可以使交流溝通達到事半功倍的效果。但這些研究其實已經(jīng)趨向飽和了，總是把眼光局限在那里，很難有所突破，這只會使研究停滯不前，所以，要想使表情語更有活力的發(fā)展，可開發(fā)新的領域，像剛開始出現(xiàn)的網(wǎng)絡表情符號研究，另外如果將表情語和微表情結(jié)合起來進行研究，將會是一個不錯的選擇，例如在國際外交領域，外交人員不僅能用恰當?shù)谋砬檎Z來展現(xiàn)自己，而且可通過觀察他人的微表情來洞察別人，從而調(diào)整自己的言行舉止，展現(xiàn)出更好的國家風范。

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作者簡介：

張玲（1993—），女，湖南岳陽人，現(xiàn)為福建省泉州市華僑大學文學院2015級研究生，研究方向為語言文字理論及應用。