基于校企合作的高職教育模式改革探討

湯美娜

【摘要】對于高職教育來說，校企合作是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之道，也是高職教育的特色所在。就中國目前的高職教育校企合作模式現(xiàn)狀來說，主要是以學(xué)校為主的合作模式。校企合作的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)適合企業(yè)的專業(yè)人才，而高職教育的目標(biāo)在于與企業(yè)合作共贏。所以在高職院校展開校企合作時，必須要在基礎(chǔ)之上進(jìn)行強(qiáng)而有力的強(qiáng)化，才能加快在該模式下特色教育的順利開展。本文將從高職教育校企合作模式的困境入手，分析校企合作模式下的局限性以及相關(guān)問題，并提出優(yōu)化校企合作模式的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作模式 現(xiàn)狀 探究

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0020-01

一、校企合作過程中的困境與“痼疾”

（一）高職院校的“人才培養(yǎng)”訴求過于強(qiáng)勢

高職院校在引入校企合作的模式時，往往容易枉顧合作企業(yè)的利益訴求，而多從自身“人才培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)入手，希望企業(yè)能夠不惜犧牲自身利益來配合其實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這種對企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實體利益需求的忽視，直接打擊了企業(yè)參與校企合作的積極性，并由此引發(fā)了企業(yè)對高職院校服務(wù)能力的質(zhì)疑。從目前高職院校人才培養(yǎng)的大局來看，學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)還沒有完全作為一門獨立的培養(yǎng)方案來實施，學(xué)校對校企合作的認(rèn)識更多是停留在為解決師資不足、實訓(xùn)基地缺乏等條件困局而做出的一種妥協(xié)。

（二）企業(yè)利益需求無法得到切實保障

在國家倡導(dǎo)與政策激勵下，企業(yè)雖有了與高職院校進(jìn)行校企合作的最初合作動因，但毋庸置疑的是，企業(yè)在自身屬性上，仍是作為追求利益最大化的經(jīng)濟(jì)實體而存在，也就無可避免地要將自身利益需求能否實現(xiàn)以及得到持續(xù)穩(wěn)定的后期保障作為首要考慮因素。首先從企業(yè)自身生產(chǎn)效益來說，企業(yè)對合作必要的認(rèn)識不到位，因而未能把學(xué)校所提出的“人才培養(yǎng)”納入到企業(yè)的價值鏈中，僅僅是把學(xué)?？醋髁颂峁┝畠r勞動力的用工單位。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)技能不能達(dá)到其要求的操作水平，甚至有可能擾亂企業(yè)的正常運營而變成一種“負(fù)擔(dān)”時，校企合作模式對企業(yè)就失去了最初的吸引力；其次，對于尚無工作經(jīng)驗、安全意識不足的高職學(xué)生而言，一旦要參與到校企合作的實踐階段，其實習(xí)期的安全問題就尤為凸顯。由于沒有實際操作中的保障規(guī)范，這甚至成為了企業(yè)的“后顧之憂”，嚴(yán)重打擊了企業(yè)參與校企合作的積極性。

（三）政府規(guī)范、扶持機(jī)制落實中的“形而上學(xué)”

1.政府并未出臺關(guān)于校企合作方面的規(guī)范性國家法律法規(guī)，相應(yīng)的配套法規(guī)政策更是鳳毛麟角，僅有的《職業(yè)教育法》，其執(zhí)行也并未落到實處；

2.在政府鼓勵企業(yè)參與校企合作的過程中，還未從國家層面構(gòu)建相應(yīng)的利益導(dǎo)向機(jī)制，缺乏將企業(yè)與院校進(jìn)行良性鏈接的動力和紐帶；

3.政府在校企合作退出過程中監(jiān)督機(jī)制的缺位，導(dǎo)致企業(yè)和院校兩方都不需要付出太大的代價，即可退出合作，造成已配置資源的錯位和浪費；

4.政府在財政補(bǔ)貼上并未解決高職院校的生均補(bǔ)貼問題，尤其是合作辦學(xué)過程中的補(bǔ)貼落實不力，也影響了校企合作的長期性和穩(wěn)定性。

二、校企合作的高職教育模式改革對策

（一）高職院校應(yīng)建立提供“人力資本”和“技術(shù)資本”的合作服務(wù)意識

1.轉(zhuǎn)變強(qiáng)勢訴求地位，審時度勢，積極地實現(xiàn)高職教育與企業(yè)崗位需求的對接，圍繞不同行業(yè)實際需求辦學(xué)，積極創(chuàng)新辦學(xué)模式；

2.根據(jù)國家《職業(yè)教育資格證書制度》要求設(shè)立的校企雙方專門小組，將促進(jìn)校企合作的實際行為應(yīng)落到實處，積極挖掘合作方企業(yè)的自身需求，制定和強(qiáng)化學(xué)生在不同階段的職業(yè)技能指標(biāo)，實現(xiàn)以自身過硬的“人力資本”和“技術(shù)資本”吸引企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。

（二）企業(yè)應(yīng)明確“階段式”、“訂單化”的需求模式企業(yè)作為技能人才市場的終端，是技能型和技術(shù)性人才的最終需求者和使用者，肯定希望通過合作教育的方式提升其引入人才的素質(zhì)，也就是說，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，加強(qiáng)校企合作也應(yīng)成為企業(yè)發(fā)展的內(nèi)生需求。對企業(yè)而言，要想使合作辦學(xué)的成本投入優(yōu)于一般的普招生，在選擇高職院校合作之初，企業(yè)就應(yīng)該對其自身人才技能水平的有著“階段化、訂單式”要求。在企業(yè)“既定需求”的前提下，確定學(xué)校與企業(yè)實踐人才培養(yǎng)的深層次規(guī)劃，企業(yè)應(yīng)積極地參與到合作院校的人才培養(yǎng)過程中去，包括參與人才規(guī)格方向的定位、參與課程設(shè)計、制定自身所需的考核評估標(biāo)準(zhǔn)、制定實習(xí)學(xué)生末尾淘汰的選拔、留取制度等等，真正實現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練與崗位標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才需求的定制化目的。

（三）政府應(yīng)發(fā)揮“扶持之手”的有效推動作用

1.從提高高職

院校人力資本和技術(shù)資本的培養(yǎng)質(zhì)量來說，政府應(yīng)在學(xué)校管理體制、運行機(jī)制、經(jīng)費投入等方面予以創(chuàng)新性的扶持，如，在財政上，鼓勵高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，探索學(xué)校滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的教學(xué)生產(chǎn)基地的模式及機(jī)制；鼓勵高職學(xué)校吸引更多的企業(yè)人才到學(xué)校兼職甚至任職，以更貼近企業(yè)需求的視角為學(xué)生提供未來職業(yè)技能的指導(dǎo)；將專利實施和服務(wù)企業(yè)納入高校對科研人員的職稱晉升與科研考核制度之中。

2.從鼓勵企業(yè)全方位參與合作辦學(xué)的角度來說，政府應(yīng)為企業(yè)提供足夠的參與職業(yè)教育的動機(jī)，如，推進(jìn)制度創(chuàng)新、制定各種優(yōu)惠政策，降低企業(yè)參與職業(yè)教育的制度成本和經(jīng)濟(jì)成本；發(fā)揮政府的組織協(xié)調(diào)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神等的總稱，職業(yè)道德培養(yǎng)基地則是以基本的職業(yè)道德規(guī)范為培養(yǎng)目標(biāo)。

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