淺談初中英語寫作教學(xué)

楊華

【摘要】英語寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是教學(xué)難點(diǎn)。沒有一個人生來就是一個寫作高手，在教師的有效啟發(fā)與精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫作能力，因此，教師科學(xué)有效地幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，使學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，使他們的想象力、自主力和創(chuàng)新力得到進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0009-01

目前，初中學(xué)生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因：一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少；二是不少教師抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫作訓(xùn)練到初三時突擊一下就可以了；三是缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)（比如如何用詞、造句、組段等）。只要教師平時對學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度重視，并幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，學(xué)生的寫作能力定會得到有效地提高。

一、高度重視，樹立信心，培養(yǎng)寫作興趣

“寫”是口頭交際的書面再現(xiàn)。在很多情況下，寫的功能是非口頭所能替代的，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是《初中英語教學(xué)大綱》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。寫作是目的性很強(qiáng)的社會行為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力使學(xué)生高度重視英語寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。

二、開展綜合型教學(xué)，全方位提高寫作能力

英語寫作能夠比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力，諸如語言表達(dá)能力和思維組織能力等。針對學(xué)生英語寫作中普遍存在的懼怕寫作、漢語式作文現(xiàn)象、語法錯誤多等問題，在平時應(yīng)當(dāng)開展綜合型教學(xué)，將寫作與語言基本技能（聽、說、讀）的訓(xùn)練相結(jié)合，從不同層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全方面提高學(xué)生的寫作能力。

1.聽與寫相結(jié)合。如果教師將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來，即把寫作限制在特定的情景中，可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際性語言練習(xí)。聽與寫相結(jié)合的練習(xí)形式有：在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽寫填空、正誤判斷并糾錯、選擇、聽后筆述句子、根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作、模仿寫作等。聽與寫相結(jié)合的好處是：（1）能在聽寫填空中暴露出學(xué)生拼寫及語法問題。（2）既可培養(yǎng)學(xué)生聽音會意的能力，又可培養(yǎng)其遣詞造句的能力。（3）概要寫作和模仿寫作不僅能評估學(xué)生的寫作能力，檢查其對輸入信息的理解，還能檢驗(yàn)其能否寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣，特定情景和文體要求的短文。

2.說與寫相結(jié)合。布里頓（Britton，1970）指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！苯處煈?yīng)當(dāng)在教授寫作的同時，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭。說與寫相結(jié)合的策略和具體做法是：

通過師生間的交談、小組討論等形式幫助學(xué)生確定寫作框架，并豐富寫作內(nèi)容。例如，在教學(xué)了新目標(biāo)英語七年級下冊 Unit9 《What does he look like？》，要求學(xué)生寫“What do your parents look like？”這一與課文話題有關(guān)的作文題。寫作前教師可采取以下步驟幫助學(xué)生挖掘題材：

（1）師生間的交談。教師可提出問題，促使學(xué)生思考，幫助其打開頭腦中的材料庫。（2）小組討論。學(xué)生針對上述問題展開討論。（3）師生間的交談。各小組口頭表述討論結(jié)果。教師以讀者的身份同學(xué)生交談，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富讀者需要得到的信息。（4）確定寫作框架，學(xué)生根據(jù)提綱和框架，進(jìn)行合乎邏輯的擴(kuò)展寫作。

3.讀與寫相結(jié)合。寫的過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，閱讀也是模擬寫作的行為。由于文化的差異，很多同學(xué)在寫作過程中難免會受到母語的影響，出現(xiàn)一些“Chinglish”（中式英語），而且有些東西也把握不準(zhǔn)。所以，老師可以精選各種文體的范文若干，讓學(xué)生背誦模仿，并分析他們的篇章布局和遣詞造句，考試如遇類似的作文，便會如魚得水，游刃有余。

三、講究方法，加強(qiáng)指導(dǎo)

英語中有句話：“Practice makes perfect.”（熟能生巧）平時要擠出時間上寫作課，只有不斷強(qiáng)化練習(xí)，并且教師對作文訓(xùn)練及批改要講究方法，加強(qiáng)指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。以下是本人的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.平時注重錯題庫的積累。每次批改學(xué)生作文時要詳細(xì)做好記錄，并對其進(jìn)行歸類，分析學(xué)生出錯的原因，有針對性地及時進(jìn)行講評。對個別錯誤較多的學(xué)生，最好能做到面批。另外，學(xué)生作文的錯題庫一定要保存好，過一階段可以從中抽出一部分，以短文或單句改錯的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生去做。這樣就可以一舉兩得，一方面解決了短文改錯選題難的問題，而且這些錯誤均切中學(xué)生要害，都是他們平時易犯的錯誤，而這又與中考命題的思路相吻合；另一方面可使學(xué)生加深印象，避免再犯類似的錯誤。

2.用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率?？梢詫㈠e誤較多的學(xué)生作文直接放到實(shí)物投影儀上或打印到幻燈片上，讓學(xué)生集體批閱，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)并當(dāng)場解決問題，這既直觀又節(jié)省時間。另外，教師平時準(zhǔn)備一些書面材料備在電腦中，同時附上參考答案以及相應(yīng)的較詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以利用課堂時間，將它們調(diào)出并投影到屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行即時作文，當(dāng)場做當(dāng)場講評，如時間允許也可以進(jìn)行口頭作文。

3.平時注重單詞、詞組及固定短語的積累。單詞、詞組及固定短語是寫作的基石，有些學(xué)生對單詞的拼寫不重視，結(jié)果寫作文時往往會有一種提筆忘字的感覺。寫出的單詞有很多不正確，也就談不上選好短語，拿高分了。當(dāng)然，平時在教學(xué)中對于一些固定短語和典型句型，一定要多操練，特別是一些重要且學(xué)生易錯的，可以通過翻譯句子、句子改錯等多種形式反復(fù)訓(xùn)練。

四、激勵為主，走出困境

教師應(yīng)在平時的寫作訓(xùn)練中充分運(yùn)用激勵機(jī)制，如書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)，標(biāo)點(diǎn)符號正確者優(yōu)，典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。教師只有把評價(jià)學(xué)生的寫作自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。

總之，在新中考形勢下，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀等方面多種技能的強(qiáng)化和訓(xùn)練，而且要注重筆頭的表達(dá)。它對推動初中英語教學(xué)改革，全面提高學(xué)生英語素質(zhì)，更好地完成初、高中英語教學(xué)的銜接起到了很好的導(dǎo)向作用。高度重視對學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，這樣我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉.淺析初中英語寫作教學(xué)策略[J].讀天下.2016（21）

[2]龍偉.淺談初中英語遞進(jìn)式寫作教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（02）

[3]袁春玉.淺談初中英語寫作教學(xué)的新思路——一堂初中英語寫作課的三大亮點(diǎn)分析[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2013（05）

[4]李悅.初中英語寫作教學(xué)的問題與策略探微[J].科技信息.2012（28）