初中語文教學(xué)中課堂互動(dòng)模式管窺

龍清英+向昌發(fā)

摘要：語文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在語言的應(yīng)用和對(duì)漢語文化知識(shí)的了解上產(chǎn)生重要的幫助，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用對(duì)于提升語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合語文水平具有重要作用。本文討論了幾個(gè)關(guān)于課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)語文教學(xué)初中

在初中語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)交流能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)在語文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師之間的交流，從而幫助教師更好的了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂互動(dòng)模式還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力起到了重要作用，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用進(jìn)行更多的探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、巧設(shè)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為了更好地進(jìn)行初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行充分的了解，并掌握其中的知識(shí)脈絡(luò)。這要求初中語文教師要潛心研究語文教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)提綱。課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用要求在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)結(jié)構(gòu)為引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和思維發(fā)展具有啟發(fā)性的問題。為了更好地設(shè)計(jì)問題，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行充分的分析，然后根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課文中所蘊(yùn)含的情感等因素，進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，教師要融合閱讀與寫作的教學(xué)。為了更好的把握教材的中心內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每篇課文所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，從這些角度設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

但是在教學(xué)過程中僅僅通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是不夠的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新性的應(yīng)用教學(xué)載體，為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂互動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位，充分發(fā)揮小組成員的智慧，對(duì)問題進(jìn)行積極地思考，從而能夠更加高效的解答問題，也能夠保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。在分組的過程中教師應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生均勻分組，防止出現(xiàn)優(yōu)秀或者差生扎堆的現(xiàn)象。在教師精心的安排下，學(xué)生們?cè)谡n上學(xué)習(xí)的積極性能夠被有效的調(diào)動(dòng)起來，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更好的發(fā)揮自己的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

初中語文的教學(xué)是需要教師與學(xué)生之間共同合作，有效互動(dòng)才可以完成的。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更好地接受語文知識(shí)。在備課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容有效的安排，通過恰當(dāng)?shù)氖侄挝龑W(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化能夠幫助學(xué)生逐漸提高語文學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文水平。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)自身情況的分析，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)探索，然后通過自己的理解和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，然后與教師和同學(xué)進(jìn)行互相交流。在交流互動(dòng)的過程中能夠有效促進(jìn)師生之間以及同學(xué)之間的情感交流，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)，也提升了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造出更叫適合語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師還要掌握對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，博得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，教師才可以更好的發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程。這樣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得提升之后就可以感受到教師在教學(xué)過程中的付出，從而鼓舞了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更容易與教師進(jìn)行互動(dòng)，提出自己的問題尋求教師的幫助。

三、突顯互動(dòng)品質(zhì)與交流方式

在初中語文課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用過程中，教師所提出的每一個(gè)問題都應(yīng)當(dāng)具有鮮明的目標(biāo)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生在思考問題的過程中能夠充分發(fā)揮想象力。并且，教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)當(dāng)要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要在他們的能力范圍之內(nèi)，讓他們能夠通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，從而不斷提升語文思維能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《黃紗巾》的時(shí)候，可以通過幫助學(xué)生對(duì)文章的深刻理解去更好的把握文章的主旨。這需要我們要對(duì)文章的人物和故事情節(jié)進(jìn)行深入的分析。而在分析過程中教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，所有的問題都圍繞文章的中心內(nèi)容進(jìn)行，這樣才可以有效提升課堂互動(dòng)教學(xué)的效果。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用效果，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中老師與學(xué)生之前的互動(dòng)形式還要講究一定的方式，在交流過程中教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候進(jìn)行打擊，取而代之的是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增加他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要注意自身語言的恰當(dāng)使用，能夠保持學(xué)生擁有一個(gè)輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)語文知識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重非語言行為對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)出現(xiàn)的問題要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)理解學(xué)生的感受和心理處境。這樣，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠維持在一個(gè)良好的關(guān)系當(dāng)中，對(duì)我們進(jìn)行語文教學(xué)能夠產(chǎn)生推動(dòng)作用，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用課堂互動(dòng)模式，在實(shí)際當(dāng)中對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率具有積極的作用。但是課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用還需要我們對(duì)其不斷進(jìn)行完善，針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同情況，打造出具有個(gè)性化的課堂互動(dòng)模式。

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