激勵(lì)教育在語文教學(xué)中的實(shí)施

張文軍+陶黎明

摘要：本文敘述了激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和實(shí)施的策略，主要闡述了激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍的作用，以及激勵(lì)教育可以通過教師設(shè)計(jì)巧妙的語文活動得到實(shí)施，由此可見，激勵(lì)教育在小學(xué)語文中有一個(gè)重要的地位。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育小學(xué)語文實(shí)施

激勵(lì)教育在小學(xué)語文中若有良好的引用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)造成的課堂上單調(diào)乏味的氣氛，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。教師對學(xué)生經(jīng)常性的激勵(lì)和表揚(yáng)，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更有自信，更加有興趣進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)也會更為輕松。

一、激發(fā)興趣，把握小學(xué)語文激勵(lì)教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智好不成熟，學(xué)生之間爭強(qiáng)好勝、攀比，再加上是獨(dú)生子女，學(xué)生的自我意識很強(qiáng)，這些在現(xiàn)代小學(xué)生的表現(xiàn)中都是一種正?，F(xiàn)象。教師就應(yīng)該緊緊抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中仔細(xì)挖掘他們的優(yōu)秀點(diǎn)，及時(shí)并且經(jīng)常性得表揚(yáng)激勵(lì)他們。其實(shí)，在小學(xué)生心理教師對他們的激勵(lì)就是天大的獎勵(lì)，心里就跟吃了蜜糖似的特別甜，也對他們的學(xué)習(xí)起到了催化作用。教師對他們每一句激勵(lì)的話語，哪怕只是教師認(rèn)為不經(jīng)意間微小的表揚(yáng)，在學(xué)生心里就是天大的喜事，在聽到表揚(yáng)后就會快馬加鞭地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，花費(fèi)以前雙倍的努力。教師的一句激勵(lì)的話語，可以讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心自己的，在意自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的，并沒有忽視自己，學(xué)生自己就會增強(qiáng)自信心。

所以，教師表揚(yáng)是要就具體的方面激勵(lì)，就具體的某一特性而言。比如，學(xué)生的作業(yè)一個(gè)也沒有錯(cuò)，教師會表揚(yáng)“做得不錯(cuò)”，但是有的學(xué)生不認(rèn)真也做得好，有的學(xué)生努力之后和他們的成果是一樣的，那么認(rèn)真的學(xué)生就會認(rèn)為自己的努力和人家的不努力得到的結(jié)果一樣，就沒了激情。教師應(yīng)該換個(gè)方式激勵(lì)他們，應(yīng)該這么說“你做的不錯(cuò)，看得出來一直在認(rèn)真用心學(xué)習(xí)，相信你一直這么認(rèn)真下去一定會得到更好的成果?！?，這樣學(xué)生就會覺得自己的努力是值得的，一切都是有回報(bào)的，也就有了接著努力的動力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師會說“你做的真好”，這樣固然也是表揚(yáng)，但是學(xué)生不知道教師具體指自己哪方面好。教師這么說時(shí)“你發(fā)言真積極”、“你的語句真優(yōu)美”或者是“你的發(fā)言真不錯(cuò)，直接點(diǎn)明了本文的中心點(diǎn)”，這樣學(xué)生就知道教師激勵(lì)的是具體的哪一方面，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、營造氛圍，突出小學(xué)語文激勵(lì)教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文中的激勵(lì)的作用主要是為了提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在課堂上營造一個(gè)更加和諧的氛圍。教師一直實(shí)行的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)嚴(yán)格管理，于是教師會對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的批評。這樣學(xué)生對教師有一定的恐懼感，對語文學(xué)習(xí)也就沒有了足夠的熱情，就會覺得課堂教育比較無聊枯燥，對語文自然沒了興趣。而激勵(lì)激勵(lì)教育的出現(xiàn)大大改善了這種狀況，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)讓學(xué)生重燃了語文學(xué)習(xí)的熱情，整個(gè)課堂也處于一種愉悅寬松的氛圍之中。在這種和諧的氛圍中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n堂提問的次數(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，更多的與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生發(fā)揮自己語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而學(xué)生能夠自己更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文。教師在原有的語文課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，借助多種教學(xué)工具，不再僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，而是將課本上的知識更加生動地展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地理解。

另外，還應(yīng)多補(bǔ)充一些課外知識給學(xué)生，讓學(xué)生充分地感受到語文這門學(xué)科的魅力，對語文有一個(gè)更好的體驗(yàn)。比如，教師可以在開啟本章的知識點(diǎn)時(shí)先講一個(gè)有趣的小故事或是小笑話來引出本堂課的知識。例如，在學(xué)習(xí)《丹頂鶴》時(shí)，這篇文章主要描寫的是丹頂鶴這種美麗奇妙的生物，是關(guān)于動物的文章，所以教師可以在課堂開始的時(shí)候利用多媒體放映一些丹頂鶴的圖片給學(xué)生看，來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)愉悅和諧的氛圍讓學(xué)生更好地融入到這篇文章中去。所以，激勵(lì)教育可以創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅的氛圍。

三、設(shè)計(jì)活動，加強(qiáng)小學(xué)語文激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語文的教學(xué)中，靈活巧妙地設(shè)計(jì)語文活動來加強(qiáng)激勵(lì)教育，這樣能夠大力地促進(jìn)學(xué)生主動參與到語文活動中去，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)自我的個(gè)性。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動：開展一個(gè)班級內(nèi)部的寫字比賽，讓學(xué)生不斷地練字、寫字，照著字帖臨摹，讓學(xué)生不斷糾正改善自己寫字過程中的一些壞毛病，從而更好地提高學(xué)生的寫字水平，也激勵(lì)了學(xué)生去追求自我價(jià)值從而建設(shè)一個(gè)更加完美的自己。這個(gè)比賽也鍛煉了學(xué)生的口才能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺展示自己，加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)時(shí)的技巧和能力，讓學(xué)生敢說敢做。教師還可以組織一個(gè)班級的朗誦比賽，讓全班的學(xué)生都積極參與，激勵(lì)了學(xué)生的競爭意識，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以多組織一些類似的活動，激勵(lì)學(xué)生勇于在臺上表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我的個(gè)性，大膽地去說去想去做，發(fā)揮自己的長處，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這些活動較好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)和競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。這些都在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生去積極進(jìn)取，激勵(lì)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)更加完美的自己，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造一個(gè)較好的人格品質(zhì)。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在教學(xué)的額主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而激勵(lì)教育就是一劑良好的催化劑，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，推動學(xué)生的健康發(fā)展。

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