機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程一體化教學(xué)的改革與實(shí)施

摘要：本文針對機(jī)電設(shè)備診斷與維修課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出簡單合理的課程改革的方法，希望能對各個院校針對本門課程出現(xiàn)的教學(xué)問題起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程一體化教學(xué)改革

機(jī)電一體化設(shè)備作為當(dāng)前企業(yè)工廠中最常用的機(jī)械，由于其設(shè)備型號多，更新快，操作復(fù)雜，直接影響生產(chǎn)力等問題，對于它的操作使用、調(diào)試調(diào)節(jié)、故障診斷、維護(hù)維修等都需要專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力非常強(qiáng)的人才。而隨著機(jī)電一體化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提供的工作崗位也如雨后春筍，層出不窮，各大高校為了緩解人才的缺乏的問題，針對機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)效果非常的重視，而作為其核心課程之一的機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修，由于其工作崗位需求最為強(qiáng)烈，但是教學(xué)效果并不明顯，所以針對它的教學(xué)改革勢在必行。本文將從教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)教與學(xué)和實(shí)踐操作之間的不和諧等問題，利用教學(xué)五步法與合理的企業(yè)實(shí)踐，更好的將教與學(xué)和操作三者之間進(jìn)行一體化結(jié)合，旨為培養(yǎng)出更多先進(jìn)設(shè)備故障診斷和維修的高端專業(yè)人才。

一、機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程一體化教學(xué)中出現(xiàn)的問題

機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程內(nèi)容圖一所示

由此我們可以看出，機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程重理論輕實(shí)踐的問題，由于實(shí)踐的課程太少，不能良好的將教與學(xué)和操作之間進(jìn)行一體化結(jié)合，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由老師在課堂上進(jìn)行知識講解，學(xué)生對于理論知識很難記憶，實(shí)際動手操作能力也得不到培養(yǎng)，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而由于一體化機(jī)電設(shè)備更新速度快，學(xué)生課本上學(xué)到操作技巧很難應(yīng)用到企業(yè)中實(shí)際所使用的設(shè)備上，這導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)一切將從零開始，所有的知識都要進(jìn)行重組，以適應(yīng)企業(yè)的要求。這些都是我們在教學(xué)中急需改革的問題。

二、課程改革思路與方法

通過上述分析，機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程改革的思路如下，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為導(dǎo)向，進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)邊教邊動手，邊學(xué)邊操作的目標(biāo)，所以與企業(yè)聯(lián)合舉辦實(shí)踐課程非常的重要，針對企業(yè)正在使用的新晉機(jī)電設(shè)備，設(shè)立不同的故障診斷與維修項(xiàng)目，將學(xué)生分為不同的小組，按照教學(xué)五步法的模式，由企業(yè)內(nèi)的相關(guān)技術(shù)人員來進(jìn)行對應(yīng)的講解，學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和操作。

在實(shí)踐操作過程中應(yīng)用教學(xué)五步法（如圖二），能夠有秩序的進(jìn)行小組項(xiàng)目的每一步操作流程。而在分析診斷以及動手解決實(shí)際性機(jī)械設(shè)備可能出現(xiàn)的問題時(shí)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，有明顯的針對性，學(xué)生真正親自動手操作時(shí)，就會非常的投入，勾起他們的求學(xué)欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，避免了因?yàn)檎n本枯燥的理論學(xué)習(xí)而產(chǎn)生煩躁的厭學(xué)態(tài)度。在實(shí)踐過程中，真正的實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的教學(xué)，在操作的過程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的實(shí)際操作，這給教與學(xué)和實(shí)踐的一體化結(jié)合教學(xué)提供了非常環(huán)境。

通過實(shí)踐我們還發(fā)現(xiàn)很多班級的人數(shù)過多，因?yàn)闆]有過于嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，往往也會發(fā)生學(xué)生濫竽充數(shù)、魚目混珠的現(xiàn)象，所以針對這個問題，要從倆方面來進(jìn)行改革，首先上課的模式應(yīng)該由傳統(tǒng)大班人數(shù)過多，不好管理，改采用分流制的小班模式，每個班級20到40人不等，而實(shí)踐研究證明，班級的人數(shù)與教學(xué)效果明顯成反比，人數(shù)越多，效果越不好，班級人數(shù)大于40，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。第二，考核方式的進(jìn)行適當(dāng)改變，傳統(tǒng)考核一直以考試成績定江山，如果能夠?qū)⑵綍r(shí)的表現(xiàn)，以及小組內(nèi)人員的彼此評價(jià)，還有安全性問題都綜合的加入進(jìn)去，一定會減少學(xué)生們的懈怠心理，具體考核標(biāo)準(zhǔn)可以參考如下：實(shí)際操作能力50分，包括下面幾個項(xiàng)目，操作流暢性30分，團(tuán)隊(duì)合作能力10分，現(xiàn)場秩序的維護(hù)10分，安全問題可有老師自主進(jìn)行扣分，教師評分50分，包括項(xiàng)目有，考勤10分，學(xué)習(xí)態(tài)度20分，組內(nèi)人員互評20分，共一百分，作為考核的最終結(jié)果，既有操作水平的考核，又給平時(shí)表現(xiàn)一個準(zhǔn)繩，用嚴(yán)格的考核制度來制約學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、課程改革的效果與結(jié)論

通過與企業(yè)聯(lián)合組織的有針對性的實(shí)踐教學(xué)活動，對企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)一體化家電設(shè)備進(jìn)行基本的故障分析診斷以及后續(xù)實(shí)際動手維修，這大大的彌補(bǔ)了學(xué)生們實(shí)操能力的不足。由于學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，一般都是過時(shí)且淘汰的機(jī)械組織，很難與企業(yè)更新?lián)Q代的新一代一體化機(jī)電設(shè)備相匹配，其故障診斷和維修都有很大的區(qū)別，而將學(xué)生實(shí)際的放在企業(yè)中去鍛煉，通過教師和設(shè)備相應(yīng)技師的聯(lián)合講解，將會大大增加學(xué)生對理論知識的吸收能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以及實(shí)踐動手能力，改善了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從零開始的現(xiàn)象，并且提升了學(xué)生進(jìn)入社會后的人際交往能力。所以學(xué)校應(yīng)該制造更多與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生們能夠“走出去”，真正的學(xué)到與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)和理論。而課堂人數(shù)的分配與考核制度的改革，相信也會在實(shí)施中取得良好的效果。機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程的教與學(xué)和實(shí)踐的一體化教學(xué)真正的實(shí)施落實(shí)，可以在一定程度上為企業(yè)輸入更多的實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)化人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的新鮮血液。

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作者簡介

張亞雄（1987.6-），男，云南省輕工業(yè)學(xué)校助理講師，碩士研究生。研究方向：機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修。