基于就業(yè)能力模型的獨立學院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

摘要：經(jīng)管類專業(yè)大學生就業(yè)能力的實現(xiàn)依賴于高校對經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)。但從近幾年經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)情況來看，社會對經(jīng)管類應用型人才的需求是日益增加的，但實際上卻出現(xiàn)了在就業(yè)過程中的結構性矛盾。本文在冰山模型的基礎上嘗試構建適合經(jīng)管類專業(yè)大學生就業(yè)能力的模型，希望幫助高校尤其是獨立學院進一步優(yōu)化其人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)獨立學院就業(yè)能力人才培養(yǎng)模式

一、問題的提出

從目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，每到畢業(yè)季經(jīng)管類專業(yè)的大學生就面臨著就業(yè)難的問題，獨立學院的經(jīng)管類畢業(yè)生更是如此。他們常常處于一個較為尷尬的境況中，用人單位認為他們既不如綜合性大學的畢業(yè)生那樣理論基礎扎實，也不如財經(jīng)類高校的畢業(yè)生那樣專業(yè)性強。究其原因，在很大程度上是由于獨立學院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會對人才的需求，畢業(yè)生不具備市場所要求的就業(yè)能力。

高校通過對大學生的培養(yǎng)，輸出的是畢業(yè)生的人力資本，這些人力資本就是凝聚在大學生身上的綜合能力，在求職過程中就表現(xiàn)為就業(yè)能力。有關學者指出就業(yè)能力的實現(xiàn)與經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)是密切聯(lián)系的，這是因為：（1）就業(yè)能力的實現(xiàn)是基于一定的知識積累，經(jīng)管類專業(yè)作為應用型學科更是如此。畢業(yè)生只有掌握了一定理論和實操知識，才談得上應用。（2）經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標理應包括就業(yè)能力的所有要求，兩者應該是高度一致的；（3）就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅有助于經(jīng)管類畢業(yè)生的首次就業(yè)、未來職業(yè)的轉換，更有利于形成高校人才培養(yǎng)的長期效應。

因此，不少獨立學院圍繞著如何提高學生的就業(yè)能力進行了多方面的改革探索，其中以就業(yè)能力為導向?qū)Κ毩W院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究就是一個有益的探索。

二、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)能力模型構建

（一）就業(yè)能力

英國經(jīng)濟學家Beveridge早在1909年就首次提出了就業(yè)能力的概念，但就業(yè)能力的概念至今還沒有一個統(tǒng)一的定義。本文試圖從高等教育管理的角度研究就業(yè)能力，認為就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識學習、綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。它的研究對象就是大學生，是潛在的就業(yè)者，而不是已經(jīng)在崗位上的就業(yè)者。

麥克利蘭將人的個體素質(zhì)描述為一座在海上漂移的冰山，有1/8在“水面以上部分”，7/8深藏在“水面以下部分”，這就是著名的素質(zhì)“冰山模型”（如圖1所示）。

根據(jù)冰山模型，個人素質(zhì)可以概括為以下7個層級，如表1所示：

（二）經(jīng)管類專業(yè)大學生就業(yè)能力模型的構建

基于冰山模型，本文嘗試構建了獨立學院經(jīng)管類專業(yè)大學生的就業(yè)能力模型。該模型由兩大類要素（如圖2所示）構成：

（1）縱維度能力要素：專業(yè)知識和專業(yè)能力，是企業(yè)聘用畢業(yè)生的首要標準。它包括經(jīng)管類專業(yè)學生的通用能力、職業(yè)特定能力和跨行業(yè)能力。

（2）橫維度能力要素：畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是促進就業(yè)成功的核心能力，企業(yè)常稱之為“軟實力”。它包括經(jīng)管類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)潛力。如自信心、團隊合作、敬業(yè)精神、執(zhí)行力、責任心、自我管理等。

三、獨立學院經(jīng)管類大學生就業(yè)能力的調(diào)查和分析

在構建上述模型的基礎上，筆者有針對性地設計了開放式的問卷調(diào)查，以安徽信息工程學院為例，對這所獨立學院的60名經(jīng)管類專業(yè)大學生和15家實習或就業(yè)去向企業(yè)進行了問卷調(diào)查，以期了解大學生就業(yè)能力和社會需求之間存在的差異性。在對所有75份開放式問卷的數(shù)據(jù)進行整理之后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)最為看重的核心能力恰恰是當前這些潛在就業(yè)者所欠缺的。

目前獨立學院的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很多問題，具體表現(xiàn)如下：

（1）人才培養(yǎng)定位方面趨同化。在培養(yǎng)方案上大多參照舉辦高校，導致目標定位類同，集中表現(xiàn)為學生在就業(yè)過程中的結構性矛盾———供需不匹配。

（2）人才培養(yǎng)內(nèi)容實用性不強，重視概念，忽視實踐。獨立學院出于節(jié)約教學成本的考慮，在實踐教學上投入不足，能夠提供給經(jīng)管類學生的實踐教學資源比較匱乏，甚至有“經(jīng)管類專業(yè)搞好理論教學就夠了”這樣的錯誤觀念，導致的后果是學生對專業(yè)課程的學習缺乏興趣，認為所學知識空洞，難以做到“學以致用”。

（3）教學方法和考核方式老套、單一。經(jīng)管類專業(yè)的教學方式大多以教材內(nèi)容為核心，部分課程過于理論化，實踐偏少，考核方式也比較老套，再加上獨立學院自身的生源質(zhì)量不高等特點，使得目前經(jīng)管類人才培養(yǎng)的效果并不理想。

（4）教師本身能力不足。獨立學院的師資隊伍是以35歲以下的年青教師為主，大多數(shù)缺乏豐富的教學經(jīng)驗，又由于沒有時間深入企業(yè)去實踐，所以在教學時往往照本宣科、“紙上談兵”，無法深入講解企業(yè)在某一職能領域的具體做法，直接導致了學生對專業(yè)的理解缺乏深度，一知半解。

四、對獨立學院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（1）明確專業(yè)定位，緊密與市場接軌。高校應堅持“”走出去”戰(zhàn)略，深入企業(yè)，提前進行專業(yè)人才需求的預測，轉變過去純粹的以學科為核心轉向為將市場與學科相結合的為導向的做法。根據(jù)用人企業(yè)的反饋，分析經(jīng)管類人才需求的走向，及時對專業(yè)進行適應調(diào)整和改革工作，包括設立新專業(yè)、調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)、設立第二專業(yè)等做法，保證獨立學院培養(yǎng)出來的產(chǎn)品“適銷對路”，能在就業(yè)市場上爭得自己的一席之地。

（2）優(yōu)化課程體系，課內(nèi)和課外相結合。經(jīng)管類專業(yè)學生在人才市場的就業(yè)優(yōu)勢在于其自身的綜合素質(zhì)，因此在課程體系中應適當減少必修課的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量。積極提倡學生能結合自己的興趣愛好、自身特長跨學科選課，提高自己的學習能力、自我管理能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還可以將課外學術活動如學科競賽、學術講座等納入課程體系，讓學生在多種教育形式中提高自己的綜合素質(zhì)?？紤]到獨立學院在體制上所具有的靈活性，還可以積極嘗試校企之間學分置換的合作模式，鼓勵學生在企業(yè)或培訓機構進行學習相關課程，提高實踐能力。

（3）優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，規(guī)范實習制度。校外實習基地是開發(fā)學生專業(yè)技能的理想場所。獨立學院在其經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案中應設計了兩種實習形式：一是大三下學期或大四上學期的企業(yè)實習；二是學生自主性的畢業(yè)實習。企業(yè)實習要求學生、企業(yè)和學校簽訂三方實習協(xié)議；經(jīng)管類專業(yè)教師應定期去實習企業(yè)與學生、企業(yè)相關人士進行座談，了解實習進展；學生回校之后也需要提交實習期間的階段性匯報和一份正式的實習總結報告。畢業(yè)實習則是把實習和就業(yè)相結合，讓學生大四下學期提前去檢驗一下自己的就業(yè)能力，幫助學生及早認清就業(yè)市場，調(diào)整就業(yè)觀念和構建職業(yè)價值觀。學校應該幫助學生在實習時獲得真實工作體驗，學會用課堂所學轉化為工作所用，學會與實習單位的上級、同事和客戶打交道，盡快了解企業(yè)最看重的素質(zhì)和能力。

（4）優(yōu)化師資隊伍結構，提高指導水平?！爸仔须y”是經(jīng)管類專業(yè)課程的一大特點，解決“行難”的問題可以仿照歐美發(fā)達國家商學院的做法，聘請企業(yè)資深或?qū)I(yè)人員講解，加深學生對專業(yè)知識的理解及應用，有助于提高學生自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時，在培養(yǎng)過程中全面推廣“導師制”，指定專業(yè)教師作為學生導師，定期與學生見面并指導，樹立以能力為本位，以就業(yè)為導向的學習理念，指導學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生充分了解經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)崗位的人才需求特征、發(fā)展趨勢，樹立一個合理的職業(yè)心理預期，從而快速地適應用人單位的工作。

參考文獻

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作者簡介

盧曉莉（1985.12-），女，安徽，漢，碩士，安徽信息工程學院，助教，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、人力資源管理。