貴州省中職園林專業(yè)模塊化教學(xué)初探

嚴(yán)永旭

【摘要】中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行模塊化教學(xué)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位。按照學(xué)生的接受程度制定若干個(gè)模塊，各模塊的學(xué)習(xí)目的指向2個(gè)核心模塊，使學(xué)習(xí)內(nèi)容前后銜接順暢。學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊貼近今后學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，會(huì)更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地掌握實(shí)用技能，以達(dá)到模塊化教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】2.5+0.5 園林專業(yè) 模塊化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0014-02

一、“2.5+0.5”學(xué)制

隨著職業(yè)教育改革的深入及國(guó)家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。

1.“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)踐

2013年江蘇、廣西等省份開始在中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”學(xué)制分段模式的改革，學(xué)生在校時(shí)間由原來(lái)2年延長(zhǎng)到2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)比原來(lái)縮短了0.5年的時(shí)間。改革后學(xué)生的校外實(shí)習(xí)時(shí)間比原來(lái)縮短了一學(xué)期，這就要求學(xué)校創(chuàng)新管理思路，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)校期間的5個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革，正是通過(guò)學(xué)校的管理教育彌補(bǔ)學(xué)生0.5年的企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的空缺，讓學(xué)生提前適應(yīng)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容，與企事業(yè)單位節(jié)奏合拍，縮短學(xué)生與企事業(yè)單位的磨合期。江蘇、廣西等省份的實(shí)踐證明，“2.5+0.5”學(xué)制取得了良好的效果。

2.貴州省林業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)施

2015年秋季，貴州省林業(yè)學(xué)校園林專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，在2013級(jí)園林專業(yè)2個(gè)班級(jí)開始執(zhí)行“2.5+0.5”教學(xué)模式。

園林技術(shù)專業(yè)在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，基本學(xué)制為“2.5+0.5”模式，即今后的園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到2.5年，走上頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)縮減到0.5年。新的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在基本學(xué)制發(fā)生變化后，教學(xué)時(shí)間安排、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、主要連接專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要求、職業(yè)范圍、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均會(huì)發(fā)生變化。

二、 模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法（MTM）是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在高等教育和職業(yè)教育方面應(yīng)用廣泛，收到了良好的效果，而在基礎(chǔ)教育方面，該教學(xué)模式正在應(yīng)用和推廣。

園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第5學(xué)期開始進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)新學(xué)制進(jìn)行初步探索。

三、制定模塊化教學(xué)計(jì)劃

第5學(xué)期由原先計(jì)劃的頂崗實(shí)習(xí)改為模塊化教學(xué)。通過(guò)社會(huì)調(diào)研和學(xué)生的興趣愛(ài)好，為了更加接近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制定了森林資源二類調(diào)查、校園木本園林植物電子圖鑒、校園草本園林植物電子圖鑒、GIS（地理信息系統(tǒng)）、測(cè)量?jī)x器的使用、園林手繪、林業(yè)工程招投標(biāo)概要和園林設(shè)計(jì)與施工等8個(gè)教學(xué)模塊，安排8名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行模塊化教學(xué)。

1.模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

一個(gè)學(xué)期進(jìn)行18個(gè)星期的教學(xué)，根據(jù)模塊相互之間具有銜接和延續(xù)性的特點(diǎn)，針對(duì)性安排教學(xué)模塊的教學(xué)順序，安排如下（表1）：

2.教學(xué)模塊一體化

以森林資源二類調(diào)查和園林設(shè)計(jì)與施工為核心模塊，其他模塊圍繞著這2個(gè)核心模塊服務(wù)。形成2個(gè)一體化的模塊群（見圖1）：

3. 設(shè)置園林專業(yè)主打模塊

“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊

園林設(shè)計(jì)與施工是整個(gè)園林工程中投入最多、技術(shù)最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)與施工模塊涉及的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、栽植技術(shù)、植物管護(hù)等，牽涉到園林景觀效果。每年畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于在園林設(shè)計(jì)與施工這塊做到好的學(xué)生，深受園林綠化企業(yè)的歡迎?！皥@林設(shè)計(jì)與施工”模塊作為園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的重頭戲，安排在適合于施工季節(jié)的學(xué)期期末階段進(jìn)行教學(xué)。

4.設(shè)置跨專業(yè)選修模塊

（1）“森林資源二類調(diào)查”模塊

2015年貴州省全省范圍內(nèi)開展第四次森林資源二類調(diào)查，大量需要具有林業(yè)知識(shí)的職業(yè)人才。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，在下一個(gè)學(xué)期即可參加項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選修現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)的專業(yè)課程，拓寬了園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)面。

通過(guò)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園和校園周邊地區(qū)進(jìn)行實(shí)地區(qū)劃、調(diào)查、資源統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生初步掌握二類調(diào)查的方法與步驟，在實(shí)習(xí)頂崗區(qū)間便可以在林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行二類調(diào)查工作。

（2）“GIS（地理信息系統(tǒng)）”模塊

農(nóng)林類學(xué)生畢業(yè)后從事的工作中會(huì)經(jīng)常使用到GIS（地理信息系統(tǒng)）。地理信息系統(tǒng)（GIS）在林業(yè)資源管理與動(dòng)態(tài)檢測(cè)、林業(yè)專題圖編制、森林經(jīng)驗(yàn)與林業(yè)工程規(guī)劃、森林病蟲害管理、森林防火、林業(yè)地理信息系統(tǒng)的建立以及林業(yè)其他方面具有廣泛的應(yīng)用。地理信息系統(tǒng)是一門實(shí)用、技術(shù)含量高的學(xué)科，通過(guò)模塊化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生入門。

四、精心編寫授課計(jì)劃

指導(dǎo)教師在編寫授課計(jì)劃之前，與學(xué)生探討教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)近2年學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)理論課程，確定各模塊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

指導(dǎo)教師在制定授課計(jì)劃的時(shí)候，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，偏重于學(xué)生技能的提高。

五、組織理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。學(xué)生參與意識(shí)是決定教學(xué)效果重要因素之一，所以在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師積極創(chuàng)造條件，形成“參與式”教學(xué)。以“制作校園草本植物電子圖冊(cè)”和“園林設(shè)計(jì)與施工”2個(gè)模塊為例：

1. 特色之一：“制作校園草本植物電子圖冊(cè)”模塊教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生制作園林植物卡片（見圖2），然后匯編成圖冊(cè)：

教師先用圖片講解某種園林植物的識(shí)別要點(diǎn)以及園林用途，學(xué)生通過(guò)在校園內(nèi)尋找該種園林植物，進(jìn)行拍照，填寫識(shí)別要點(diǎn)及園林用途，最后在微機(jī)上把所有植物照片匯總成圖冊(cè)。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)特別深刻、特別扎實(shí)。

2. 特色之二：“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊教學(xué)

雖然《園林設(shè)計(jì)與施工》作為一門課程，有理論授課也有實(shí)踐授課，但作為教學(xué)模塊，更側(cè)重于實(shí)際技能的提高。學(xué)生在其他模塊學(xué)完后再學(xué)習(xí)該模塊，可以使學(xué)生更好地理解園林設(shè)計(jì)與施工這一模塊。

教師在校園內(nèi)劃出一塊區(qū)域（比如幾塊草坪和幾條道路），指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的作品，指導(dǎo)教師對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出缺點(diǎn)的解決辦法。最后以把設(shè)計(jì)最好的作品，經(jīng)過(guò)優(yōu)化后，在校園進(jìn)行施工實(shí)踐。

指導(dǎo)教師在模塊化教學(xué)中，手把手交學(xué)生繪圖、示范園林植物的栽植與管護(hù)，最后在形成植物景觀的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

六、組織教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生填寫教學(xué)日志并對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生在教學(xué)日志中填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容，填寫學(xué)生的考勤，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督。每個(gè)模塊化教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)校教務(wù)科與組織學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)提出意見和建議。

2.教師填寫工作日志撰寫總結(jié)

教師在工作日志中填寫教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生考勤，每周工作自我評(píng)鑒，便于教師在模塊化教學(xué)中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。模塊結(jié)束后，指導(dǎo)教師要撰寫教學(xué)工作總結(jié)，并對(duì)不足之處提出改正意見。

3.教務(wù)科對(duì)師生評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)督導(dǎo)在模塊化教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽課和評(píng)課，學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)收集到的評(píng)價(jià)資料，對(duì)模塊化教學(xué)提出，進(jìn)行階段總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)教師授課水平的反饋意見，以及教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教務(wù)科制定整改措施并認(rèn)真落實(shí)。

七、模塊化教學(xué)管理

1. 撰寫模塊化教學(xué)總結(jié)

在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié)，學(xué)生的反饋意見，教學(xué)督導(dǎo)的意見與建議，由教務(wù)科總結(jié)模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的方面進(jìn)行推廣，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

2. 編寫模塊化教學(xué)校本教材

根據(jù)指導(dǎo)教師編寫的教案進(jìn)行匯編，裝訂成冊(cè)，成為今后園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的校本教材。通過(guò)今后模塊化教學(xué)不斷的探索，對(duì)校本教材進(jìn)行不斷的完善，從而摸索出一套適合于本校各專業(yè)的模塊化教學(xué)方法。

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