高中英語有效寫作教學(xué)的實(shí)踐

王亞玲

摘 要：高中英語教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和提升，這四個(gè)英語技能的訓(xùn)練是相輔相成、缺一不可的。而寫作訓(xùn)練始終貫穿在整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)中，英語寫作訓(xùn)練要求學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行完整、流利的書面表達(dá)。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)

高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)是提高學(xué)生的寫作能力，從而可以從英語寫作中考察學(xué)生的英語表達(dá)能力，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)及掌握的寫作技能進(jìn)行寫作的能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。語言本身就是一種交際工具，在教學(xué)中教師不僅要激發(fā)出學(xué)生用口語進(jìn)行交流的興趣，還要激發(fā)出學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)美式或英式英語，避免出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生的語言運(yùn)用能力比較欠缺。

在英語寫作方面，很多學(xué)生存在著英語詞匯應(yīng)用不正確的問題，往往是知道詞匯的意思，但是卻不會(huì)正確的將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中，語言運(yùn)用能力比較差。例如有的單詞需要搭配相應(yīng)的介詞才能使用，但是很多學(xué)生卻忽略了這一點(diǎn)或者是根本沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，致使很多寫出的很多句子存在較大的錯(cuò)誤。儲(chǔ)備著大量的詞匯，卻無法正確的使用，是很多學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)方面存在的主要問題。

2.句型變換能力較差。

英語寫作教學(xué)中存在的另一個(gè)常見問題是句型結(jié)構(gòu)單一，沒有豐富的句型變化，簡(jiǎn)單句很多，復(fù)雜句很少，寫出的文章沒有層次和深度。很多學(xué)生無法將平時(shí)學(xué)到的句式、語氣助詞和分詞等有效地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，加上漢語式英語思維的影響，學(xué)生在寫作的時(shí)候往往是將自己腦海中的中文句子翻譯過來成為寫作內(nèi)容，這樣既不能規(guī)范英語寫作語法規(guī)則，而且句子的意思也不夠通順，文章的變通能力較差。

3.文章邏輯比較混亂。

高中英語作文對(duì)文章的邏輯性有著較高的要求，教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)寫作主題有效的闡述個(gè)人觀點(diǎn)，將自己對(duì)寫作主題的理解、對(duì)相關(guān)事件的想法等表達(dá)出來。但是在實(shí)際文章體現(xiàn)中，主題句缺失、主題句與分句意思不搭配、論點(diǎn)與論據(jù)之間不夠銜接以及句子與句子之間缺乏有效的連接詞等問題層出不窮，在內(nèi)容上也不分主次，整篇文章的邏輯比較混亂。

4.英語寫作教學(xué)的頻率不夠。

在高中英語教學(xué)過程中，由于時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)過于繁重，實(shí)際上留給寫作教學(xué)的時(shí)間并不多，很多英語教師將英語寫作當(dāng)作是課后作業(yè)布置下去，然后根據(jù)學(xué)生呈交上來的文章簡(jiǎn)單的分析錯(cuò)誤，但是沒有對(duì)學(xué)生在寫作中的問題進(jìn)行總結(jié)，也沒有有效地對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉。

二、模仿歷年高考高分作文進(jìn)行寫作，明確英語寫作方向

1.模仿寫作不能操之過急，要循序漸進(jìn)。

人們總是在說這樣一句話：“好記性不如爛筆頭?！奔词箤W(xué)生掌握了大量的詞匯和句型，沒有進(jìn)行實(shí)際的寫作還是無法提高自己的英語寫作水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)，由淺入深、由易到難，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生字母、單詞和句子的正確書寫，尤其要指出大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生由詞到句，由簡(jiǎn)單的句子到較為復(fù)雜的復(fù)合句，再到成段的練習(xí)，為完整的書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

2.模仿寫作要讓學(xué)生多想精練。

沒有自己的真實(shí)感受，就寫不出有真情實(shí)感的文章，所以，英語教師在教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生用心去感悟生活，認(rèn)真觀察、思考和感悟自己身邊的人情世故，并且嘗試用英語表達(dá)自己的體會(huì)和感受。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫周記的好習(xí)慣，并且及時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行講評(píng)和交流，把那些寫得好的同學(xué)的文章在班內(nèi)展示出來，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也在不斷進(jìn)步，周記會(huì)寫得越來越好，慢慢地，教師和學(xué)生開始用英語來進(jìn)行心理的溝通和交流，在拉近師生距離的同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語寫作能力。其次，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的主要知識(shí)點(diǎn)布置一篇作文，新英語教材中一般都是很貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，這些學(xué)生身邊的話題特別能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有話可說，有利于英語寫作水平的提高。

3.模仿寫作要讓學(xué)生限時(shí)完成。

高考是有時(shí)間限制的，這就要求學(xué)生要瞬間接收書面表達(dá)題的要求，繼而迅速地搜集自己頭腦中的英語素材，并把這些素材整理成通順流暢的句子，完成題目要求。在平時(shí)的英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師要規(guī)定出寫作的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)、輸出信息的能力，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和答題技巧。學(xué)生一定要明白，英語高考試卷當(dāng)中的書面表達(dá)題既不是簡(jiǎn)單的漢譯英，也不是可以隨意發(fā)揮創(chuàng)作的作文，而是要將所給出的材料進(jìn)行分析和整理，而后展開自己積極的思維，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)。這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生把握好做書面表達(dá)題的幾個(gè)要點(diǎn)：讀提示、確定文章格式、把握文章要點(diǎn)、注意時(shí)態(tài)、前后要呼應(yīng)。學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，一定要明確寫作的目的和要領(lǐng)，然后再按照規(guī)定的時(shí)間及時(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。這個(gè)訓(xùn)練的過程也要循序漸進(jìn)，一開始，教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生一些時(shí)間，隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，教師可以相應(yīng)縮短一點(diǎn)時(shí)間，盡可能地為高考英語節(jié)省時(shí)間。

注重高中英語寫作，尤其是高三即將畢業(yè)的學(xué)生的英語寫作教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的英語綜合能力。但是高中教師卻出現(xiàn)對(duì)英語寫作不重視，學(xué)生的寫作能力較差等情況，致使產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與應(yīng)試教育和高考等有關(guān)。而高中英語寫作水平的提高，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的英語發(fā)展水平和對(duì)詞語、句子等的運(yùn)用能力，還能鍛煉學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)生還能利用所積累的詞匯知識(shí)對(duì)身邊事物和心情進(jìn)行描寫身，將英語寫作提到一個(gè)高水平的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅永華.高中英語寫作教學(xué)有效性研究——基于“漢式英語”寫作例析[J].教育導(dǎo)刊，2012，（03）：78‐82.