張揚(yáng)個(gè)性 自由寫(xiě)作

李清燕

作文應(yīng)該是孩子生命的獨(dú)白、心靈的對(duì)話、天性靈氣的展示。每個(gè)孩子都具有寫(xiě)作的天賦和潛質(zhì)，應(yīng)以一種積極昂揚(yáng)的精神參與寫(xiě)作這一極富創(chuàng)意的活動(dòng)。但我們發(fā)現(xiàn)，如今的多數(shù)學(xué)生一提寫(xiě)作便長(zhǎng)吁短嘆，無(wú)從下手。這種現(xiàn)象值得深思，如何給作文教學(xué)注入新鮮的血液？

一、作文中張揚(yáng)個(gè)性，突出自我

1.由“依樣畫(huà)葫蘆”到“個(gè)性化作文”

在某些語(yǔ)文教師的心目中，所謂的優(yōu)秀作文就是合乎統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以得高分的文章。于是要求學(xué)生死讀教材，模仿范文，要求學(xué)生大量地背誦、抄寫(xiě)所謂的精彩文章，以此作為作文的范本，要求學(xué)生從中借鑒，為“我”所用。一味地借鑒模仿別人的作品并不可取，既難以走出別人的路子，也不易寫(xiě)出自己個(gè)性化的思想。個(gè)性化作文時(shí)要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，寫(xiě)出有獨(dú)特個(gè)性、充滿激情的作文。在具體的實(shí)踐中，教師要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準(zhǔn)練筆的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維。

2.變“要我寫(xiě)、教我寫(xiě)”為“導(dǎo)我寫(xiě)、我要寫(xiě)”

許多教師并沒(méi)有擬訂一個(gè)適合學(xué)生寫(xiě)作的系統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，無(wú)從下筆。首先，多讀書(shū)、讀好書(shū)，把其中的優(yōu)美詞句、生動(dòng)的段落記下來(lái)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力很重要，但也不是唯一的途徑?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，用眼觀察自然，用口描述所見(jiàn)，用心感受生活，是提高寫(xiě)作能力的重要途徑，這一切都是在看似無(wú)心的玩耍和游戲中進(jìn)行的。眼有所見(jiàn)，心有所感，零敲碎打地提出來(lái)，積累了生活素材，豐富了思想感情。其次，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭?！睂?xiě)日記更是一筆巨大的財(cái)富，要有積累材料的習(xí)慣，平時(shí)做生活的有心人，仔細(xì)觀察，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感記下來(lái)，一方面是練筆，另一方面寫(xiě)作時(shí)能隨手取出，養(yǎng)成習(xí)慣以后，就不怕作文了。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要不斷地和學(xué)生交流，征求并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的情況，從而不斷地調(diào)整、修正計(jì)劃，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中步入寫(xiě)作的殿堂，提高寫(xiě)作水平。

3.抒發(fā)真實(shí)的感悟

針對(duì)一些寫(xiě)人或借景抒情的作文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中抓住寫(xiě)作對(duì)象特征表達(dá)情感的方法來(lái)寫(xiě)。在閱讀中只要仔細(xì)體會(huì)，就能感悟到這些寫(xiě)法。同樣，在學(xué)習(xí)寫(xiě)人類的作文時(shí)，就可以加以模仿運(yùn)用，通過(guò)抓住描寫(xiě)人物的主要事跡來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這樣讀者閱讀起來(lái)自然也會(huì)從中受到感染，從而產(chǎn)生對(duì)描寫(xiě)人物的敬佩之情。學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，提高表達(dá)效果，在寫(xiě)作中可以適當(dāng)練習(xí)運(yùn)用。如五年級(jí)《竊讀記》：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”“咽了一口唾沫”這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。生活是寫(xiě)作永不枯竭的源泉，關(guān)注生活，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的心靈體驗(yàn)出發(fā)，真誠(chéng)地?fù)肀?，真?shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)。

二、提倡學(xué)生自由寫(xiě)作，提高作文水平

自由寫(xiě)作是在傳統(tǒng)模式自省的基礎(chǔ)上，借鑒其他作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后的一種革新和嘗試。寫(xiě)作是學(xué)生積極思考、發(fā)揮潛能，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心深處真實(shí)思想，教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和服務(wù)者，設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練并完成教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)工作。

1.鼓勵(lì)學(xué)生追求創(chuàng)新，提高寫(xiě)作水平

人才創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，必須依靠創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，是依據(jù)創(chuàng)新規(guī)律，通過(guò)教育實(shí)踐開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的教育。語(yǔ)文教學(xué)有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而作文，作為語(yǔ)文知識(shí)的綜合作用，是創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造能力，是其本身就具有的得天獨(dú)厚的條件，因此，在作文教學(xué)中更需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新。

要使學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新，不是一朝一夕、一蹴而就的事，我認(rèn)為，在作文中發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生樹(shù)立“我要寫(xiě)”的意識(shí)，作文才能寫(xiě)出新意來(lái)。 需要教師創(chuàng)造條件，豐富生活，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。寫(xiě)作中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能完成，別人是不能代替的。生活是寫(xiě)作的源泉。許多學(xué)生害怕作文，主要是因?yàn)樯顔握{(diào)，缺少題材。

2.創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，提高寫(xiě)作興趣

“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作的關(guān)鍵在于寫(xiě)作材料，材料是作文最基本的因素，可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的活動(dòng)中掌握獲取寫(xiě)作材料的基本方法。

如讓學(xué)生上臺(tái)吹氣球，其他學(xué)生觀察神態(tài)、動(dòng)作、表情。上臺(tái)的同學(xué)腳踮起，眼睛盯著雞毛，鼓起腮幫子，臉漲得緋紅，死勁吹……這些動(dòng)作就像在顯微鏡中放大一般，顯得特別突出、明顯，學(xué)生大多能夠較清楚地觀察、感受到。同時(shí)，活動(dòng)課的特殊氣氛，往往能夠讓學(xué)生集中精神感受同學(xué)的言談舉止，效果自然比直接單純地讓學(xué)生描寫(xiě)人物的外貌好。學(xué)生通過(guò)觀察、交流和感受，進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，再通過(guò)描寫(xiě)的訓(xùn)練，提高對(duì)生活與作文的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)寫(xiě)作方法的掌握，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、要有真實(shí)、真誠(chéng)的寫(xiě)作態(tài)度

語(yǔ)文課堂是激情飛揚(yáng)的，是師生之間彰顯人性的舞臺(tái)，是閃現(xiàn)靈性的廣場(chǎng)，更是張揚(yáng)個(gè)性的天地。一個(gè)充滿生命活力的課堂是由許多靈動(dòng)的生命體組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，猶如散發(fā)著清香的小花在悄然綻放，讓學(xué)生不知不覺(jué)地踩著花瓣，享受著花的芬芳，以至達(dá)到“踏花歸去馬蹄香”的境界。小學(xué)語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。作文課更是如此。

常見(jiàn)的作文教學(xué)中，教師總是先入為主地給學(xué)生一種非此即彼的情感導(dǎo)向和價(jià)值尺度，并以此來(lái)衡量和匡正文章，導(dǎo)致一篇篇文章都是“真實(shí)的虛構(gòu)”，這也正是如今學(xué)生作文最為欠缺的情感態(tài)度。

總之，作為語(yǔ)文教育工作者，只有讓學(xué)生的個(gè)性在寫(xiě)作中得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感、內(nèi)容豐富、題材多樣的作文，作文教學(xué)才會(huì)有一片廣闊的天地。