初中語文教師如何將生成性呈現(xiàn)于課堂

任若穎

摘 要：在新課程理念越發(fā)流行以及國家越發(fā)重視語文教育的情況下，將生成性呈現(xiàn)于語文課堂也因此得到廣大中學(xué)老師的關(guān)注。而要讓初中語文課堂具備生成性資源，讓學(xué)生與生成性做朋友，那么教師在此環(huán)節(jié)中就顯得尤為重要。經(jīng)研究，語文老師教學(xué)能力和學(xué)生參與度都在一定程度下影響著生成性在語文課堂上的運(yùn)行。只有提高教師教學(xué)能力以及學(xué)生參與度才能讓課堂具有生動(dòng)性，讓語文不再成為學(xué)生的包袱。

關(guān)鍵詞：初中語文；生成性 ；教學(xué)能力 ；學(xué)生參與

所謂將生成性呈現(xiàn)于課堂即為采用生成性教學(xué)，在彈性預(yù)設(shè)的前提下，不與傳統(tǒng)剛性教學(xué)相同，是在教學(xué)展開中由教師和學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)展，構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。形象的說就是讓課堂變戲臺，老師為導(dǎo)演，學(xué)生為編劇和演員，自導(dǎo)自演，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃之景象。而如何實(shí)施生成性教學(xué)我個(gè)人有以下幾點(diǎn)建議：

一、精心充分備課是孕育生成性的先決條件

備課是語文課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)先準(zhǔn)備，是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)?？追蜃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。新課程理念的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過程。在新課程條件下，語文教師要想備好課就要摒除傳統(tǒng)剛性備課方法，教師宏觀把握目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整，是教學(xué)內(nèi)容的生成具有一定的隨機(jī)性和靈活性。這樣一來可以考慮學(xué)生的整體感受和主觀能動(dòng)性，二來可以注重科學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅能夠讓在課堂上享受百問百答的暢快感以及師生探討知識的自由感，而且能將課本與教材之外的世界基尼聯(lián)系起來，使學(xué)生加強(qiáng)自身對對語文知識的理解與對自身周圍世界的體察。這就在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的興趣，從而更加熱愛語文，學(xué)好語文，此所謂孕育生成性的先決條件。例如《風(fēng)箏》魯迅這篇文章，如果老師對《風(fēng)箏》不甚了解，那就很難應(yīng)對課堂的變化，也很難促成問題的生成；若相反，則會引導(dǎo)學(xué)生更加深入探討人物，并根據(jù)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)新的問題，在提升學(xué)生對本篇《風(fēng)箏》的理解下再指引學(xué)生閱讀·卡德勒胡塞尼《追風(fēng)箏的人》從而拓寬閱讀視野。

二、教師導(dǎo)演化是孕育生成性的基礎(chǔ)

語文課堂最應(yīng)是靈動(dòng)的，是活力四射的。要想讓生成性呈現(xiàn)，語文課堂應(yīng)當(dāng)像電影或電視劇一樣情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，扣人心弦。因此，教師們就要變演員為導(dǎo)演，變成導(dǎo)演也就會盤活了課堂，課堂有了活氣，學(xué)生才會徜徉在知識的海洋里快樂的成長。換言之教師需要設(shè)計(jì)問題和生成問題，比如制造生成問題的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)生成問題，并及時(shí)解決學(xué)生的新問題。例如教師在講解《傷仲永》時(shí)，教師在開篇就可以提出標(biāo)題中為何用傷字的問題，使學(xué)生一開始就對文中產(chǎn)生疑問，帶著好奇閱讀會提高學(xué)生效率；其次學(xué)完后讓學(xué)生針對仲永對身邊的事情舉一反三；最后可以讓學(xué)生帶著自己的理解自導(dǎo)自演該片劇情，老師點(diǎn)評。又如《口技》一文中，老師可以讓學(xué)生在課前表演一個(gè)關(guān)于模仿聲音表演，在學(xué)生興致高昂后就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《口技》的閱讀，然后讓學(xué)生提出在閱讀中產(chǎn)生的問題，最后由學(xué)生討論辯論，如若學(xué)生解決不了的問題，這事老師及時(shí)給予幫助即可。

三、自由平等氛圍是孕育生成性的關(guān)鍵

傳統(tǒng)語文教學(xué)是一言堂，老師一人辛苦講，學(xué)生眾人排排倒。之所以有如此不良現(xiàn)象，是因?yàn)榻虒W(xué)的不平等以及不自由，即老師只顧自己講解，不顧學(xué)生的智商、理解能力的差異，不允許課堂是學(xué)生提出不同意見，如此不平等不自由讓學(xué)生在課堂上百般無聊分分秒秒盼望下課鈴聲的響起，學(xué)生語文成績一屆不如一屆也不言而喻了。因此，要想語文課堂呈現(xiàn)生成性，教師就首先必須具備民主平等的做法，另外還要有一顆包容之心，中華文化之所以源遠(yuǎn)流長博大精深就在于他的包容性。只有寬容、包容，學(xué)生才會自由勇敢的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，提出問題，茁壯成長，反之，學(xué)生則會像上例不成才。此自由平等是生成性的關(guān)鍵。也就是說給生成性制造溫和的孕育環(huán)境，讓課堂生產(chǎn)線資源在這樣的環(huán)境中得到開發(fā)和利用。就像記錄在孔子語錄中的一句話：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f學(xué)生處于求懂而未懂透、想說而說不出的積極思維狀態(tài)中時(shí)，教師才給予必要的幫助，并且老師只需舉個(gè)例子，在學(xué)生明白通透時(shí)讓他們各有發(fā)揮舉一反三學(xué)。這樣一來學(xué)生的所以一文都會得到解答和升華。例如教師在講解《醉翁亭記》時(shí)，探討“山水之樂”“游人之樂”“太守之樂”三種樂之間的關(guān)系，就可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，也可以設(shè)置相反觀點(diǎn)讓他們爭論，既解決了問題，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。同時(shí)，老師還利用好了這一生產(chǎn)資源。師生互動(dòng)的自由平等氛圍最有助于學(xué)生參與課堂，形成生成性資源，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

要使生成性呈現(xiàn)在語文課堂，除了以上三點(diǎn)要注重之外，教師還需要繼續(xù)探究關(guān)鍵有效的方法，讓語文不再成為中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是驕傲。