初中語文課中提高閱讀教學(xué)的有效性

譙義舉

摘 要：在初中的語文教學(xué)活動中，最重要的。項任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的最重要部分，閱讀教學(xué)的成功與否將直接決定初中語文教學(xué)的成功與否。因此，如何提高語文教學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，是目前初中教育工作者最主要的研究課題。只有提高閱讀教學(xué)的有效性，才能保障語文教學(xué)的成果，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

初中語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，初中語文閱讀不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，也有利于陶冶學(xué)生的情操，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)略我國幾千年來的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生體會全世界各國、各地區(qū)的特色以及風(fēng)情。其次，對于學(xué)生以后的生活以及工作而言，良好的閱讀能力也具有很大的幫助。但是我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)主要采用的是“灌輸式”教學(xué)模式，教師在實際教學(xué)過程中僅僅強(qiáng)調(diào)文章的語言特點、寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想等，語文閱讀教學(xué)停留于表面，并未進(jìn)行深入的交流和思想探討，這樣無法開闊學(xué)生們的眼界，使學(xué)生領(lǐng)悟語文閱讀教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

一、實施語文閱讀教學(xué)策略的必要性

語文閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育和新課改的要求。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，積極探究語文閱讀教學(xué)策略具有客觀必要性。

1.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的客觀需要。

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在學(xué)生主體地位不突出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、課堂參與度不高，教學(xué)效率低下等問題，這就需要語文教師采用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗語說：興趣是最好的老師，只有學(xué)生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學(xué)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必然要求。

閱讀理解題是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。學(xué)生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學(xué)效果的主要因素?；趹?yīng)試教育下的語文閱讀教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的現(xiàn)象，在新課標(biāo)下，探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略已成為提高學(xué)生閱讀理解能力的客觀需要。

3.提高自身競爭能力的重要途徑。

未來的社會是一個競爭更加激烈的社會，這就需要發(fā)揮集體的智慧和團(tuán)隊的作用，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。語文閱讀教學(xué)是師生互動、生生互動的平臺，科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊意識，提高合作能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高競爭能力。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的方法策略

1.輕松閱讀，激發(fā)動力。

輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境之中，進(jìn)而提高閱讀有效性。在實際教學(xué)中，教師可通過兩種途徑為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。一是讓學(xué)生營造良好的讀書氛圍。比如，讓學(xué)生以小組為單位輪流負(fù)責(zé)黑板報的更換，一周更換一次，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與到黑板報的設(shè)計與更換之中。黑板報的內(nèi)容做到豐富多樣，既可以是課內(nèi)知識，也可以是課外知識，既可以是詩歌、小說，也可以是笑話、故事等，只要是積極向上的內(nèi)容都會對學(xué)生的閱讀形成一定影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是廣泛開展形式多樣的閱讀競賽活動。

2.有效的預(yù)習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于在學(xué)習(xí)中能夠很快掌握所要學(xué)習(xí)的要點。但是有些學(xué)生卻不重視預(yù)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，歸根究底在于預(yù)習(xí)的本身。預(yù)習(xí)是一個很空泛的內(nèi)容，沒有要點問題進(jìn)行思考，也沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，而且一些教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，沒有提出要求，在進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查時，也要求不嚴(yán)格，這就使得預(yù)習(xí)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生們對于課文預(yù)習(xí)的不到位，使得學(xué)生在教師講課時，有時無法跟上教師的思路，學(xué)生對于閱讀的興趣也就開始下降，教學(xué)的效果自然就不理想。由此可以看出，有效的預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過布置作業(yè)的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如說可以布置學(xué)生完成讀后感，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。另外教師也可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，加入一些思考問題，然后在課堂中進(jìn)行提問，這樣既做到了檢查，也能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力。但是要注意的是，提出的問題要具有開放性，這樣能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于教師開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的文字利用能力，對于提高閱讀教學(xué)有效性起著重要的作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而能順利地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。針對一些課文當(dāng)中不容易理解的文字，教師可以創(chuàng)設(shè)。定的教學(xué)情境，這樣更容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時候，為了讓學(xué)生更好地理解作者在入學(xué)初期的心境，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

可以說，構(gòu)建高效初中語文閱讀教學(xué)課堂是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新與實踐，通過師生雙方的共同努力，形成互動型師生關(guān)系，營造輕松自由、和諧民主的語文閱讀環(huán)境，充分激發(fā)初中生語文閱讀的興趣，才能實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效率的全面提高，確保初中語文教學(xué)改革的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（6）.

[2]車靜.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008（7）.